无论对于谁，想要认真做好某件事，一定要有兴趣，兴趣是做好事情的大前提。学生学习也是一样，如果没有学习的兴趣，教师讲得再好，效果也是不明显的。
所以，教师需要从激发学生的兴趣着手，用赞美的话侧面激励自己的学生，让学生在感动之中激发出学习的兴趣，并将学生的积极性调动起来，进而逐步将自己的学习成绩提高。
侧面激励的最佳时机
教师从侧面激励学生会收到良好的效果，而把握最佳时机就显得尤为重要。那么，哪些时机算得上是最佳时机呢？
⑴学生进入新的情境时
毋庸置疑，学生所处的情境是能对他们的效能产生极大影响的。当从以前的情境转入到一个新的情境时，如转入一个新学校，调入一个新班级，进入新学年或新的学期时，他们往往都有一种强烈的新感受，再加上潜藏的自尊心的驱使，他们这时总是暗暗地警告或提醒自己要做出一个新样子来。这样简单、发自内心的动机能令他们逐步将自己的态度和行为调整过来。教师应该充分利用学生步入新情境后内心的变化，给学生侧面的激励，让他们感到来自教师的关心，在感动之中激发出学生的兴趣。
⑵学生获得成功时
教师应当在学生取得成功的时候给予激励，以点带面，令学生能够取得更大的成绩。这里的成功不仅包括学习方面，还包括其他方面，例如打球、书法、舞蹈、田径等。
学生在某一方面取得好的成绩，说明他们在这一方面是十分努力的，他们肯定会急切地希望自己能够得到同学和教师的认同和肯定。这时，教师应该激励学生，鼓励他们获取更大的成功。这样，不但能够激发获得成功的学生的高度热情和兴趣，强化他们的学习动机，还可以对其他学生起到很好的模范作用。
⑶学生触动旧情记忆时
旧情的记忆具有十分鲜明的双重性，这双重性既表现为否定显示，产生消极的情绪，又体现在对于现实的积极肯定，从而激发出高昂的、奋发向上的情感。
教师应该把握好学生的旧情记忆触发时的心理特征，抓住时机，巧妙地刺激学生。教师有时要善于利用学生之前的痛悔之情，帮助他们吸取之前失败的教训，提醒学生不要再重蹈覆辙；有时教师要善于充分利用学生在成长过程中获得成功时所体验到的那种兴奋，帮助他们抹去岁月的尘埃，使那些存在于思想深层的真切的情感得以重现。这样，学生的兴趣会不断地被激发，他们也能够进入良好的学习状态。
教师唯有抓住这些机遇，不断地对学生进行激励，激发出他们学习的兴趣，将他们的创造性、主动性调动起来，才能更进一步地促进师生关系的和谐发展。
（苏易）
实施侧面激励的具体方法
人人都希望听到赞美的话语，当然学生也不例外。在受到老师的激励和赞美后，他们会从多方面受到触动，也会有一定的改变。
那么，身为一名教师，应当如何从侧面着手来激励自己的学生，将他们的兴趣激发出来呢？
⑴建立榜样激励机制
教师可以通过一定的榜样来赞美学生的行为，让学生在榜样的感动中激发兴趣。
榜样是学生们为之奋斗的目标，它能够令道德观念和行为规范具体化、形象化和人格化，而且具有十分大的吸引力、感染力和鼓动力。在良好的环境里，榜样的力量是无穷的，对提高学生的道德认识、陶冶学生的情操、提高道德评价能力、培养道德行为习惯都有促进和导向的作用。学生善于对身边的人进行模仿，教师可以利用学生的这个特点，开展“我学我做榜样”的活动。在活动中，要求学生既要学榜样，又要争做其他同学的榜样。
教师还可以对学生进行引导，举行一些讲评活动，比如用小品的形式来演绎雷锋的几桩好事，利用相声的形式讲自己学习榜样的变化的过程等等。同时，在讲评中选出“我学我做榜样”的优秀者。教师用一定的赞美来鼓励先进者，激励后进者，使每个学生都能受到鞭策，并在鼓励中有所感动，在激励下有所触动，不断进取，使自己变得更优秀。
⑵给学生施加一定的责任
教师给予学生一定的责任并对他们的优点进行赞美，令他们从肩负教师的责任之中找到兴趣。
心理学的研究表明：让团体中的成员以各种不同的形式参与到集体的管理工作，能够提高他们的责任感，改善心理氛围，密切人与人之间的联系，提高工作的效率。同样，这也适用于学生管理。
教师可以把班委干部从原来的“点兵点将”和“毛遂自荐”换成现在的“班干部轮流制”。这是一种责任激励的表现，是在原有责任不变的前提之下，将责任人进行更换，使每一位学生都有展示自我的机会，让他们发现自己的特长，树立起自信心，并能够培养出他们的责任感。
⑶给予学生一定的荣誉
教师可以给予学生一定的荣誉，使他们感动于这种嘉奖，进而变成自己不断进步的动力。只要发现了学生身上哪怕是十分微小的闪光点，都要从侧面对学生进行鼓励和赞美。这样，他们头上的光环会越来越多，从而促使他们把一时的进步变为永恒的进步。
根据不同的学生在其他方面的特长，教师可以据其设定一些特定的，且具有赞美性质的称号，如“小老师”“舞蹈家”“小歌唱家”等等。我们可以称信息灵通的学生为“小灵通”，称课外知识渊博的学生为“小博士”，称经常助人为乐的学生为“活雷锋”等。这样的称号是一种赞美，是老师对学生个性才能的一种肯定和褒扬，是开发学生潜能的具体表现。它既能激发学生进取，又能令学生在称号中激发兴趣，为使将来自己的称号变成现实而不断地努力。
⑷赋予学生爱心的激励
教师发自内心深处的激励，能够很好地感动自己的学生，将他们的兴趣激发出来，促进和谐师生关系的发展。
著名教育家夏丏尊先生在《爱的教育》中有一段精辟的论述：“教育中的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成为无水之地，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就是说，教师的爱心是教书育人的根本和出发点。
比如，教师替受伤的学生涂药，帮她吹吹伤口，减轻她的痛楚，并称赞她十分勇敢；和发烧的学生碰一下头，检查他的体温情况，赞扬他很坚强。这样，学生会从教师的行为中感受到母亲般的爱护与关心，并将这份感动变成自己前进的动力，促使自己用实际行动来报答教师的激励和关爱。
⑸增强言语评价的缜密性
在从侧面对学生进行激励之时，教师也要做到因人而异，增强言语评价的缜密性，令学生能够在教师的赞美当中体会到如沐春风的感觉。
教师在肯定优秀生的成绩时，可以帮助他们认识到自己在其他方面的不足，并鼓励他们，使其更加严格地要求自己，争取获得更大的进步。而对于那些后进生，教师应当根据他们每个人的心理特点，将角度转换，多褒奖，少贬低，令他们在感动中将自己的兴趣激发出来，从而积极地将自己的缺点改正，弥补自己的不足之处。这样就可以缩小师生间的情感距离，使学生在教师所营造的温馨气氛中能够愉快地克服缺点，改进不足。
比如，有的学生有可能会因为自己的学习不适应而产生焦虑的感觉，对自己失去了信心，一度意志消沉下去。可是，这个学生有很广泛的业余爱好，并且还小有所成，并且多次在比赛中获得名次。面对这种情况，教师可以这样激励他：“你是一个活泼开朗的学生，自信和不甘落后都是你的个性。在课外活动中，你有十分不凡的实力，你所取得的成绩也会令人羡慕。那么，你在学习文化知识时，同样也需要自信，需要付出努力和汗水。”学生在这样的激励之下，会激发出学习的兴趣，学习的热情也会逐步高涨。
⑹评价学生的课堂发言
教师对于学生的课堂发言，也要讲究艺术。学生之间可能存在着个体差异，他们的课堂发言不可能如教师所期望的那样完美。可是，不管是对是错，也都是学生自己的想法。作为教师首先要肯定这种积极思考的态度，然后对他们具体的观点作出一定的评价。教师在教学评价的过程中，不能只是简单地说是或者说不是，而应当看对象和问题。有时可以委婉，有时可以严肃，有时可以热情，有时可以直言不讳。无论是哪一种，只要是富有感染力的评价都能够产生激励性的效果。
例如，教师可以这样说：“你的看法很有建设性”“你很有思想”“你很会观察生活”等等。这样简单的几句激励、赞美的话，可以激发学生回答问题的兴趣和思考问题的积极性，可以促使他们主动学习。
总之，教师应当充分重视从侧面激励学生。在教学工作中我们应该灵活地运用激励的方法，进一步促进师生关系的和谐发展。
（苏易）
