幼儿园并不属于义务教育范畴，学前儿童也还没有真正学过数学，如果此时进行“奥数”培训，既违背了儿童心理发展的规律，又超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，从而丧失学习数学的积极性，甚至会伤害孩子的身体与心理。
数学的学习是从小学正式开始的，幼儿园进行的数学常识的学习，是结合日常生活随机进行的，理解生活中简单的数学关系，能用简单的分类、比较、推理等手段探索事物，培养学习数学的兴趣，为进入小学之后正式学习数学打基础。学前幼儿的思维，最初是直觉行动思维，中期发展到具体形象思维，到幼儿晚期才发展为抽象思维的萌芽。幼儿的知识学习也应该是由浅入深、由易到难、由具体到抽象的。而“奥数”的内容，一般都是十分抽象、难以理解的，幼儿只能死记硬背、囫囵吞枣，结果使得幼儿在小学正式学数学的时候却自以为掌握了数学知识，从而降低了学习数学的兴趣和积极性，最终导致“一知半解”、“只知其一，不知其二”，实在得不偿失。世界著名华人数学家丘成桐也曾表示，真正好的数学家对于数学以外的其他学科都有很全面的兴趣和了解，单纯的“奥数”训练培养不出大数学家，他们总是习惯于解决别人出的问题，而不是自己发现问题，缺乏较强的创新能力。
家长们给孩子报名学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。提前进行一些数学教学和训练，可能会在一定的时间内占有优势，但由于这种优势完全是靠人为的力量获得的，不是自然而然形成的，即或是有一些优势，但也可能只是一时的优势，不见得能保持下去。
有这样一个研究很说明问题。美国北卡罗米纳大学做过一个实验，把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养；另一组则从3个月开始就提前进行早期教育。之后，每15个月测验一次，发现接受超前教育和训练的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育的优势能一直保持下去，因为有些孩子在进入小学四年级的时候，就逐渐丧失了这种优势；而接受父母循序渐进教养的孩子，后来却通常都赶了上来。
这个实验告诉我们，任意进行超前教育和训练，不见得是一件有益的事。进行超前教育和训练的人，自认为进行超前早期教育就一定会“早出人才”，这仅是一种美好的愿望，是一种推测而已，实际上并没有得到证实。
前苏联著名心理学家烈伊捷斯说过：“儿童超过自己年龄的发展，对于判断其未来发展的可能性不能提供可靠的依据；也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性。”许多事实都已证明了这一点。
学前阶段是儿童身心发展的关键期，如果放任自流，任其自由发展，不进行必要的培养教育，是不好的。机不可失，时不再来，应当抓紧时机及时进行培养教育。但也不能任意超前，太随意、太超前了，从近期眼前的效果看，可能很好，但最终的结果却不见得令人满意。
法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
温馨提示：
恐怕哪个家长也不愿意培养出“既不丰满也不甜美”的“早熟果实”吧。奉劝那些望子成龙心切的家长，头脑要冷静，不要被那些不负责任的宣传所蛊惑，不要让孩子过早地背上生活的“十字架”。
