不知从何时开始，台湾的中小学（甚至高中、大学）就开始实施填鸭教育（Rote Learning）。这种教学方式多是老师照本宣科，知识没法传达给学生，更无法培养学生的能力。许多初中、高中老师都采取“讲光抄”的上课模式——老师按照课本念，上课毫无互动。若有，也是被老师点名当场抽考，看交代的功课有没有背下来。接着，老师就发测验卷，让学生奋笔疾书。答题的效率成了教育的核心，理不理解教材中的知识，不是重点。
大部分学生默默承受着这种僵化的教育方式。老师、家长与亲友都不时安慰他们，等考上大学后，这一切恶梦都将停止。学生只能在网络上宣泄情绪。
一位台北明星高中的学生便讲道：“这个时代的学生，为何不愤怒？我们学生每天重复的生活就是：走进教室，老师进来上课、考试，然后钟声响起，宣布结束50分钟的煎熬。下课大家就抱怨，上这些课有什么用。就这样，我们每个人都要被禁锢12年，而12年之后，我们究竟学到了什么？我认为我们正在学习如何失去曾经拥有的——童真的色彩。”
另一位学生则抱怨：“教育主管部门坚持推行所谓的减轻压力的政策，口号喊得震天响，说要废除填鸭式教育……但是，我们的书包并没有因此减轻。12年，到底会怎么改变一个人？我们社会上最有活力的人，全部都变成了无精打采、双眼如死鱼般的人……我们读的书本，是让我们得到更多，还是失去更多？”
在考试压力之下，考得不好的学生就请家教、上补习班，下课后继续为考试填入更多答案到脑袋中。家中经济状况不佳的学生，只有靠自己努力。
公视为了这个特殊的现象，进行了一系列的追踪报道。报道中指出，在以考试为主的制度下，教育的价值严重地被扭曲。这并非是考试制度有问题，而是因为考试的目的、内容与方式被简化为分数至上。彰化的彰安与阳明两个中学是报道中的焦点；学校为了拼升学率，将学生依照“能力分班”，分成A段班与B段班，A段班是好学生，B段班是坏学生。
“成绩不好、不会念书的学生就是坏学生”，这样的想法变成了主流价值，让学生受到许多歧视，也困扰着许多家长与学子。
许多学生对上课的印象是灰色的。一名中学毕业生毫无畏惧地批评他过去的训导老师：“数学老师上课都是照本宣科，把算式念完一遍后就发下考卷，很少讲解。”他对于这名老师因为学生成绩不佳，以及其他无谓的理由，而体罚自己和同学仍耿耿于怀。
面对填鸭教育，虽然许多老师尝试体制内的创新教育，但是在升学考试挂帅的环境下，能实施“正常教学”的老师并不多。大多数老师仍必须赶进度、拼升学率，以免家长将小孩转到其他学校，造成学校减班、老师超额、工作不保。
升学率更是学校争取经费的筹码。初中基本学习能力测验，简称“基测”，是分发学生进入高中最重要的考试。分发的标准以PR（Percentage Rage）值计算，又称为“百分等级”。这是将该次测验所有考生的5科及作文加总排序后，依照人数将成绩分为一百等级，考生的成绩便会落在某个等级中。例如，若考生的PR值为85，表示该生分数高于此次全体测验85%的考生。
因此，学校为了方便管理，就进行能力分班，并将多数资源分配到能力较好的前段班。学生能力被简化成考试能力，并取代体育、艺术、音乐、家政非考试科目的能力。教育，被简化成考试。学生在学校是否真的学到了知识，已不是重点。单向灌输教材成为主要的教学方式。
