一是晨间接触。老师可以不定期地站在班门口，与学生相互问候早安；可以与学生一起晨练，一起打扫卫生包干区。早晨，学生的身心处于"最佳状态"。在这一时段与学生交流，效果往往极佳。二是课余接触。即利用课余时间随意地、放松地与学生聊天、谈心、娱乐。这时候，师生平等气氛往往显得很自然，学生也愿意选择这样的时机讲真话、表真情。三是午间接触。师生各买各的饭菜在一张桌子上共进午餐，最容易产生一种家庭氛围。如果教师边吃饭边跟同学聊，学生的心态肯定是放松的，反映的情况也就更为实在。四是放学路上接触。师生推着自行车，一起走出校门，同行一段路，边蹬车边闲谈，会使人感到格外亲切。五是兴趣接触。即利用师生相同的兴趣爱好寻求接触机会。比如都喜欢集邮，都喜欢某项体育活动。师生双方容易产生共同语言，沟通的欲望强烈。利用这种"优势"接触部分学生，得到的真实信息往往最多。六是网上接触。如今是信息社会，与学生的接触空间大大拓宽，我们必须跟上这个形势。"网上有污染，上网易学坏"的担心不是多余的，但光堵是堵不住的，最需要的是导。导的一个有效方式就是教师也上网，乐做学生的网友，尽可能地提升聊天的档次和下载资料的档次。
转变教育理念是师生角色互换，平等进行师生交流和改变师生接触方式的前提；而师生角色互换和改变接触方式又是将教育理念的更新落实在行动之中的具体体现。作为一名负责人的班主任，只要真正把学生当成丰富复杂的发展主体，当成可以坦诚相见、倾心交谈的互动者，我们就不会在与学生交流问题上失衡甚至失误而自尝教育的苦果了。
让作业评语成为架通师生心灵的桥
康婷婷
作者简介：
康婷婷，语文组青年教师。以"求实、创新"为工作目标，积极主动投入到新课程教学研究活动中，并组织学生参加阅读、写作、演讲、朗诵等各类活动。凭着青年人的热情，探索着语文教学的真谛。
伴随着新课程的进一步深化以及课堂教学质量工程在教学实际中的广泛实施，师生间的关系有了较大程度的改善，学生渴望老师在每一个细节方面都给予他们平等相待、关怀与尊重。上班已有四个年头了，但因为一直未担任班主任的工作，与学生面对面沟通的机会就相对少一些，所以，在日常教育教学中，我以爱心和细心为基础，有效利用作业评语这个小小的平台，与每一位学生进行着心与心的交流。
一、通过"有形"的作业评语来启迪心灵
在每一次的作业批阅中，我发现，如果精心书写作业本上的评语，就能达到以"情"激其心、以"理"沛其肺的目的。由于我所教学科的特点，选用书面交流的方式走进学生的心灵是很容易的一件事，特别是引用一些充满诗意、饱含感情的哲理性语言，不仅会使学生得到美的享受，而且会开启他们未成熟的心智、增强说服教育的力量。
在教育学生爱惜书本认真做作业时，可以选用毛泽东的诗句："一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。"
当表扬了取得成绩的同学，并引导其他同学把对他们的羡慕转化为学习的动力时，可用冰心的诗句："成功的花儿，人们只羡慕她现在的明艳，然而，当初她的芽儿，浸透了奋争的泪泉，遍洒了牺牲的血雨。"
接受到评语的学生在潜移默化中都有了一些改变，这让我很欣喜，同时也想起了一位教育家把学校教育比作水池，而"水池中的水"就是情、就是爱，"教育没有了情爱，就成了没有水的干涸水池"。可见，作业评改虽然是微不足道的教学行为，但只要倾注情与爱，就会挖掘无穷的教育潜能和动力。
二、通过"无形"的作业评语来传递爱心
作业本以外的一些涉及到学生智育、德育培养的活动都可作为老师布置的"无形"作业，诸如课外阅读、组织班会、辩论演讲、学科周活动等。在这些能够充分显示学生特点的活动中，精心准备寄托着良好祝愿的评语去赏识他们、鼓励他们，并以此传递一颗关爱与期待的心。
有这样一次班会，深深地印在我的记忆中。
高一年级（5）班的学生在分科前自己组织了一次主题为"友谊、友爱"的班会，邀请作为任课教师的我去参加，我欣然前往。整个班会活动策划筹办得有声有色，让我很感动。在班会即将接近尾声的时候，主持人忽然提议，要求我来作总结发言，发言时的一些细节已模糊了，只记得当时我给在座的每一位学生都"赠送"了与众不同的评语："×××同学，我第一次记住你的名字是在一次发言中，你流畅的表达，使老师认定你是一个人才，你强烈的求知欲使同学们把你视为竞争对手，你上进、不甘落后；你好强、力争上游，虽然你也有过失败，但你的恒心会让你拥有更多的回报。×××同学，从你来到这个班时，家长就为你操尽了心；从我第一次给你批改作业时，就对你寄托了无限希望；从全班同学认识你的那一刻起，大家都在无私地为你提供帮助，相信经过你的努力，能够给我们一份满意的答卷，证明你的确长大了……"
我在那次的班会反思中写道：做学生的朋友就要深入了解每一位学生，关注他们的点点滴滴，那样才能在师生间传递真正的关爱和信任。
我的微笑，我的魔术棒
李蓓
作者简介：
李蓓，2004年毕业于宁夏大学政法系。2006年以来，多次荣获区市教师基本功大赛一、二等奖。三篇论文荣获区市一、二、三等奖；2008年，在市直机关团员青年"文明--从我做起"演讲比赛中获得优秀奖。
记得刚刚参加工作时，经常听到这样一句话："给学生们一个好心，不能给学生们一个好脸。"刚听到时，确实有一些困惑，为什么不能给一张好脸？渐渐地我发现，种种的担心促成了这观念的形成：担心学生们"得寸进尺"，担心学生们认识不到自己的问题，担心自己的威信受到威胁，担心孩子们不听话……
可以说，这么多的担心让我们有时变得敏感，变得眼睛里揉不进沙子。记得刚当班主任时，班长小声地对我说："老师，您知道我们刚接触您时，您给我们最深的印象是--您的微笑，一个月过去了您最大的变化是微笑一天天的变少了。"听到这句话我还挺生气："老师的微笑一天天变少了，是因为什么？你们如果少让老师操些心，谁不愿意开开心心的！"嘴上这样说，我的心里却在反思：学生上课不认真听讲，作业没完成，迟到……我的脸就立刻晴转多云了，时间一长人的心情整日"乌云密布"，面部表情僵硬，越发觉得什么事情都做不好。一个人的情绪受环境的影响，这是很正常的，但我总苦着脸，一副苦大仇深的样子，对处境并不会有任何的改变，相反，如果微笑着去生活，那会增加亲和力，学生更乐于跟我交流，良好的沟通机会不是更多吗？
既然哲学上都常讲，时时有矛盾、事事有矛盾，没有世外桃源，如果我总因为一些小事而烦恼，总拿别人的错误来惩罚自己，最终我将失去自我、失去心中的阳光。我要转变，转变我的行为方式，转变我的心境，找回我的微笑。
每天清晨，微笑着面对每一个人，对学生们来说是一种激励、关注和尊重；对同事们来说是一种赞许、温暖和宽容；对我自己来说，是一种动力、轻松和坦荡。微笑不仅是一种心境，更透射着一种不急不躁的工作作风和工作态度。讲课前微笑着环视一下教室；在学生帮自己连接好电脑后微笑着说一声："谢谢你！"在学生回答问题时，如果一时回答不上来或想不起来，微笑着对他说一句"别着急，再想想"或"没关系"；当学生考试成绩不理想时，微笑着对学生说："我相信你会成功的！"
大家一定对2008北京奥运会开幕式上那2008张美丽的笑脸记忆犹新，可以说，微笑是快乐的开始，是沟通的桥梁，友好的代名词，它能化解人与人之间的陌生和猜忌，能让彼此的心紧紧拥抱。
微笑是对他人的尊重，同时是对生活的尊重。微笑是有"回报"的，人际关系就像物理学上所说的力的平衡，你怎样对别人，别人就会怎样对你，你对别人的微笑越多，别人对你的微笑也会越多。
记得我的第一届学生毕业时，在给我的留言册中这样写道：老师，我们喜欢您的微笑，因为您的微笑，使得我们觉得上课说话都是一件不好意思的事。每每看到这句话，我都深深地感到微笑也是一种力量，有时，这精神的力量带来的效果往往大于枯燥的说教。
微笑是人生最好的名片，谁不希望跟一个乐观向上的人交朋友呢？微笑能给自己一种信心，也能给别人一种信心，从而更好地激发潜能。
当学生们有了进步时，老师的微笑会带给学生们前进的力量，从而迸发出更大的学习热情，特别是对一些学困生，教师更要放大地来看他们的长处和进步，给予他们肯定和赞扬的微笑，使他们感到通过自己的努力是会获得成功的，也能激发他们以更多的努力去获得更大的成功。
但是，教师的微笑必须真诚，不能虚情假意；必须"一视同仁"、恰如其分，不能厚此薄彼。只有自然的、发自内心的、真诚的微笑，才能真正打动学生的心，因为微笑的实质便是爱。
可以说，真心的微笑，是我教育教学中的魔术棒，是心与心沟通的桥梁，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，我相信会令学生更加敬爱。
