对偶又叫对仗，就是把两个结构相同或相似，字数相等或大致相等的语句对称地排列起来，表达相反或相关的意思的一种修辞技巧。对偶形式整齐匀称，讲起来节奏分明，意思互相映衬彼此补充，给人以深刻印象。
对偶从内容上可分为“正对”、“反对”和“串对”三种。
正对。
正对，就是由两个意思相同或相近的句子组成的对偶。这两个意思互相补充，互相映衬。例如：
抗日战争时期，苏北有些开明绅士，虽然赞成中国共产党“团结一致抗日”的政治主张，但内心总瞧不起新四军，认为新四军只不过是“草莽英雄”。一次，陈毅住在阜下一位绅士家里。这位绅士自以为有些学识，看不起摆弄枪杆子的来客，便故意出一上联请陈毅答对。他的出句是：
读红楼，看宝、黛、钗，调情大观园；
陈毅看了上联，当即对道：
看西厢，有张、孙、杜，斗法普救寺。
这位绅士听了，很是惊讶，想不到身穿土布军衣的军人竟能有这样的文才。陈毅见他那惊讶的神情，笑了起来，便又向他介绍了革命队伍中的其他能才名将。绅士听了，连连点头，对陈毅肃然起敬。从此，这位绅士改变了偏见。
“读红楼，看宝、黛、钗，调情大观园；看西厢，有张、孙、杜，斗法普救寺。”这副对子就是用“正对”的修辞方式写成的。
反对。
反对，就是由两个意思相对或相反的句子组成的对偶。例如：
有一次，何叔衡看到路边有一个孩子不去上学，却坐在地上哭泣，便关切地问他为什么哭得那么伤心。孩子说先生为处罚他，出了个上联，让他对下联，对不出来，第二天挨板子。何叔衡心里说，这个先生也太可恶了，竟让一个孩子对对子。于是，他问那孩子，先生出的上联是什么。孩子告诉他说是：
世上少有蠢伢子
何叔衡一听，不禁怒上心头，心想：这个教书先生，怎能这样侮辱自己的学生呢。他和颜悦色地对那孩子说：“起来吧，擦擦泪上学去，对子我帮你对。”说罢他掏出笔来，在一张纸头上写下了七个字：
天下难得好先生
这副对子用的便是“反对”的修辞方式。
再如，鲁迅的两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，用的也是“反对”的修辞方式。
串对。
串对，就是由两个内容连贯或相互间有递进、因果、条件等关系的句子组成的对偶。例如：
抗日战争时期，黄桥战役后不久，新四军开进盐城将营镇。当地群众搭戏台演戏慰劳军队。戏台两旁挂着一副对联：
乘风破彼千层浪
抗日凭公一片心
横批：
欢迎陈军长
陈毅看戏间歇，笑着问坐在旁边的人：“字是哪位写的？”塾师吴润生拱手答道：“此乃敝人献丑，还请将军指教。”陈毅说：“笔力雄健，颇有功力，今后在宣传抗日方面，还要借重先生。”又笑着问：“对联也是你的手笔吗？”老秀才马如融起身答道：“此联是老朽所拟，有不当处，尚望斧正。”陈毅说：“老先生宿学通儒，文笔极佳。只是过誉之处，愧不敢当。想冒昧更动几字，未知可否？”
这时吴润生掏出原稿奉上，陈毅也不再客套，提起笔，改动了几个字。
第二天，戏台两旁换了一副对联：
乘风敢破千层浪
抗日全凭一片心
横批：
军民同乐
这副对联，用的就是“串对”的修辞手法。
对偶是一种应用广泛的修辞方法，而且极受人们喜爱。究其原因，主要是由于它形式整齐，结构匀称，音调和谐，语气连贯，读起来上口，听起来悦耳，便于记诵。除此而外，它概括力强，能使相似的意思相互补充相得益彰，相反的意思相互映衬相反相成，从而揭示事物的本质。因此，为口语表达的常用技巧。
