胡途发现，C学校确实有几个小团体（姑且称以为小团体，区别小宗派）。
但BO发现得更早。
RC市私立学校的老总和有招聘权的学校管理者都有一个共识：XXX地方的教师要谨慎录用，谨慎使用。那个地方因为当地政策的关系，好多原来的民办教师没有转成公办教师，由于离RC市不远，所以一窝蜂的涌到了RC市，有时一大堆人同时进了一个学校，这样就给学校管理带来了很大的困扰，一个不顺心，就串连起来同学校闹别扭，或者用法律途径解决问题。所以学校领导特别是学校老总们非常头庝。
实事求是的说，这些老师们的要求大多数时候都是正当的，有些是合情合理合法的，有些是合理合法不合情的，例如，当有些时候学校的承诺没有到位，有些时候工作量超出了之前谈好的条件。
一般老总都希望用最小的支出换取最大的回报，这个叫利益最大化，往往有时在事先商量好的基础上少给一点钞票，多排几节课的事情也是有的，一般相对弱势的老师也就忍了。但也有好多老师不吃这一套，这样就势必产生矛盾。当矛盾无法调和时，这些老师们就拿出他们的杀手锏，要么集体诉讼，要么集体罢课、要么集体走人。特别是第二、三种方法，让学校老总们吃尽了苦头，最后还得妥协。
有人说了，走就走吧，另外找就是了，这你哥就不了解情况了吧，私立学校特别是层次较低的私立学校都是在师资方面精打细算节约资源的，巴不得一个人掰成俩用，一般公立学校出来想来这种层次学校的老师，被课时量吓走的也不在少数。所以一个1000学生的学校，只要同时走5个得力的老师，特别是班主任，起码8个班得瘫痪，一般老总或学校负责人就有想哭的感觉了。你一时间去哪里找老师，即使你找来一两个，还不知道情绪激动的学生买不买账，老师罢课了，学生没有课上，学生及家长不找学校的麻烦？。某年某知名私立学校教师罢课之后，当地几乎所有私立学校教师工资长了一大截，你想想，如果教师罢课持续时间过3天，学校啥局面？还不计算有影响力的班主任鼓动学生趁机捣乱。在后面的日子里，胡途也有幸经历了一次，这是后话。
后来一些学校也有了一定的对策，同一个地方或同一个毕业学校来应聘的，尽量控制在一定的规模，凡是相约一起来的，只取其中一部分（其实胡途认为这个做法是有一些天真或自欺欺人、掩耳盗铃的成分：相互不认识的人，长时间在一起工作，就不会产生感情？就不会抱成团了？关键还是在于如何去引导、规范和融入他们）。然后反过来又促使应聘的老师们采取很多方式去应聘：认识的不一起去的有之、假装不认识的有之、分批分次去的有之。
唉！什么时候搞得像007一样了。
C学校的BO是很聪明的（关于BO，后面有专门的章节），为了应对老师中途走人的情况，他前几年就开始采取了很多措施，比如：应聘成功的老师要向学校交2000元押金；每个月工资15号发（15号发工资也就是变相押半个月工资，是中、低层次私立学校甚至其它行业的民营企业的潜规则，比如也有一些老师，中途不想干了，领了工资就走人，站在学校的角度考虑，也确实给学校工作带来不少的困扰，所以一般老师也认可，），而在BO这里，有时拖到2、3个月才发；每个月工资少发100元，年底一起拿。而且以上这几条不是执行一条，而是合并执行。
BO虽然是一个聪明人，脑壳打得滑，但是他也是一个短视的没有全局观长远观的人，他老家的一个老师在离开他的学校的时候给了他一个八字评语：“好高骛远，鼠目寸光”-------虽然这个评价有些以偏概全。
他不知道，任何事情都有其两面性，有时很多谋略和方法其实都是双刃剑，有的是治标损本，有的是治本损标，有的是短期效果明显但损害长期利益，有的是有利长期但损害短期。
上面的几项措施就是治标损本，特别是押2000元这事儿（虽然后来淘汰了），你不想想：一般来说，有能力有水平的老师就好找工作，相信谁都不愿意还没有挣到钱就拿钱出去找工作，所以大多数老师那是一听这条件就跑了，愿意交押金的一般（特殊情况除外）都是不好找工作的或急着找工作的，那这一批人的工作能力就不好说了是不是。C学校建校几年学生人数一直在400多人之间徘徊，三个学校名声这么差，相信同这些措施不是毫无关系的。
做员工的，应该体会老板创业的艰辛，至少尽职尽责的完成自己的本职工作；反过来做为老板和领导者也应该体会员工和下属的辛苦，双方都应该站在对方的角度考虑问题，能够体会对方的心理感受。
于是在BO的3个学校，就出现了这样一个现象：一学期结束之后，占很大比例的老师下学期就不准备来了，素质高一点的老师还说一下，有的就什么都不说，还有更多的是在偷偷地联系应聘，有了地方下学期就不来了，没有地方那就再来混日子。
于是在BO的3个学校，就出现了这样一个现象：每一学期开始，都在大量地招老师，临近开学了，老师的缺口仍然很大，到这时，BO也就不提他的那些条件了，要来的都来，要是还不行，那就去XX大学招应届生吧。
所以在作品开头时胡途把那个刚来CD的朋友往这里介绍。
在胡途来之前的上期，因为三个学校中途都有老师因为各种原因离开，BO去XX大学招了二十多个应届毕业生，安排到他旗下的三个学校。
这批人安排在“C学校”的有十来个，这就是胡途发现的那个小团体之一。
这个小团体的整体业务水平在C学校是比较高的，他们因为是集中从一个学校来的，所以很团结，连在食堂吃饭也一起。
但是胡途很快发现，这个团体没有前面胡途提出的界定是不是消极性小宗派的5项之中的任何一项，他们的集中只是基于由一个学校毕业出来的那种天然的友谊和情感，那是一种优点。所以胡途认为：即使他们的集合对学校有一种潜在的不确定的威胁，但是，只要他们的行为还没有影响和损害学校及他人，我们也完全可以融入他们，真诚的去引导他们，既然把别人招进来了，就应该有一种相互之间最基本最起码的信任，还有，胡途觉得这批人的业务能力相对较高，用好他们，学校的整体教学水平会有所提高，胡途一直有一种这样的认识：那些虽然听话、但没有独立思考和判断能力的、你今天说东好就说东好、你明天说西好也说西好，人云亦云混混日子的人、他们在工作中的办事能力和效率往往比不上那些有一定工作水平和业务能力、虽然不是那么听话但能够分清是非，只要讲清了道理，就会全力以赴的人。
关键是作为上司的你要有足够的人格魅力、工作能力和领导艺术去驾驭他们——让他们信服。
所以胡途在课余饭后，晚上睡觉前总用很多时间和他们交流。
效果是良好的，胡途也和这一批老师们建立了初步的信任和友谊。
但BO不是这样想的，在胡途和BO交换对这件事的看法时，BO明确地告诉胡途，用这批人只是一种权宜，并且说这是秦德刚发明的一个很好的办法，就是凡是不怎么听话的、天天黏在一起老师，就是在三个学校中不停地调动他们，越关系密切的人越调开，在这里呆一两个月，再调你去另外一个学校。并且提醒胡途别和这批人走得太近。
胡途本来想和BO深入地谈谈这件事的（胡途觉得对不安心工作的在通过做工作以后还是没有效果的老师，适度地调动一下也不是不可以，但不能一味地过多地使用这种方法，还是应该站在老师的角度考虑一下老师的艰辛，本来工作就紧张，光是搬行李就是一件不简单的事儿，更别说老师刚刚熟悉这里的情况，一个把两个月又调去另外一个陌生的地方，光熟悉学生就是一件难事，再说了，这里几个人耍得好好的，有什么事情可以互相照应，也是人之常情，一下子调开，是不是也应该考虑一下别人的感受，更重要的是，过于频繁的调动会让老师没有心情认真的去做好教学工作，给学校工作带来极大的影响）。
但BO的提示让胡途突然意识到，这件事不能谈了，因为胡途来不久，彼此还缺乏很多了解和信任，说不定自己也在那种“权宜”的考查范围之内。
临近期末，三个学校中的从那个师范学校来的二十多名老师一个不剩全部走了。
这批人是期末前走的，他们其中在“C学校”这一批老师在那一学期中为胡途取得良好的群众基础起到了引领示范作用，成为完成胡途所布置工作的中坚力量。而这一批人在A学校、B学校的老师则不遗余力的宣传胡途是“好领导”，也为胡途今后的日子里在另外那两个学校中引来了不少因为不服气而形成的的攻击和麻烦。
他们离开了，虽然他们和胡途保持了友谊、信任和联系，但胡途还是为学校惋惜了好久。
