我们进行教育的对象是孩子，要想实现教育的价值，达到我们期望的结果，首先我们的教育必须是遵循人的发展规律的。换一个角度说，我们在进行教育的时候，要把孩子当成是一个人，一个有自己的思想和要求，有自己的意识和行为方式的独立的个体，我们要把他们当成是和我们平等的个体来对待，即自己的朋友，而不是我们的私有财产。
在很多家庭里，亲子关系很紧张，像是敌对的两方，孩子时刻提防家长，家长时刻监视孩子。在这样的环境里，我们的孩子是无法得到发展的。人的发展规律对于教育而言意味着什么？只有遵循人的发展规律，我们的孩子才能得到全面的发展，才能深层发掘出孩子的潜力，我们的教育才能得到我们想要的结果——双方共赢。也就是说，遵循人的发展规律进行的教育才是培养人才的教育。
一、培养孩子从兴趣开始
我们常听说，兴趣是最好的老师。孩子有了兴趣，才想要去学习和接近。而且对一个人成长至关重要的是兴趣，是爱好，是特长，这也是培养孩子的核心。把孩子的兴趣、爱好、特长作为培养孩子的起点，这是教育实现的根本基础，是我们家长对孩子的责任。
兴趣是培养的，孩子在成长中形成什么样的兴趣，与家长的引导不无关系。如果从孩子的生理和心理发育角度看，小学确实是培养孩子兴趣的好时期。面对孩子的成长，我们作为家长时常会有这样的疑惑：“我的孩子对什么感兴趣？我将培养他什么兴趣？我什么时候开始培养？怎样培养？我对他的兴趣发展将持怎样的态度，并期待怎样的结果？”这正是我们的教育所必须面对的难题。每个孩子的情况都不相同，家长需要自己探索。这里介绍一些经验，仅供参考。
在对孩子兴趣的培养中存在这样两个极端：要么只重视孩子的分数，在强制与逼迫中，孩子的兴趣一个一个被放弃，剩下的只有书本，只有分数；要么让孩子什么都学，学舞蹈，学钢琴，学书法，学英语，没有找到孩子真正的兴趣，也将孩子的兴趣培养的最佳时期错过了，而且后者的负面影响更大。
我们的家长喜欢把孩子送去兴趣班，看似在培养孩子的兴趣，于是，在生活中我们常看到这样的情景：每到双休日，满怀期望的父母，带着极不情愿的孩子背着琴、拿着画夹奔波于各个兴趣班之间，家长们着急上火，孩子也苦不堪言。兴趣班上得如此辛苦，“兴趣”从何而来？兴趣班，如果没有兴趣，就成了兴趣的刑场。相反，过分勉强孩子学习会适得其反，会让孩子真正的兴趣在辛苦的学习中泯灭。
这些现象并不少见。这些家长也无不心存善愿，怀着对孩子的美好愿望和期待，尽心尽力地培养着孩子的兴趣与爱好，一心一意地为孩子设计着美好的未来。他们好心办成坏事的原因往往在于没有找到孩子的兴趣，或是把自己的兴趣强加于孩子，当作孩子的兴趣进行培养，或是把别的孩子的兴趣当作自己孩子的兴趣，看到别的孩子学钢琴，就让自己的孩子学钢琴，看到别的孩子珠心算不错，就又要求自己的孩子学珠心算……时刻追在别人的兴趣后面，不仅不给孩子主见，不尊重孩子的选择，自己也没有目标，或者干脆让孩子学完钢琴、学书法……给孩子报了一堆的兴趣班，希望在众多的兴趣中能找到孩子的兴趣，但家长的误区也值得警惕。
我们的家长在培养孩子兴趣的时候忽略了这样一个问题：孩子的未来不应该由家长去设计，也绝不是家长可以设计的。人的兴趣不仅是在需要的基础上产生的，而且也是在需要的基础上发展的。这是我们对孩子培养的出发点，也是立足点。
孩子是一块尚未雕琢的玉石，他是有灵性的，同时也具有很强的可塑性。孩子学东西一学就会，而且不管是什么，样样爱学。而且孩子的天性是喜欢新鲜，而且这种新鲜感往往是三分钟的热度。只有真正适合孩子并且孩子感兴趣的，才有培养的价值，才有培养的希望，才值得培养。所以作为家长，发现孩子的兴趣与爱好，是培养孩子的起点。兴趣的选择就像雕琢一块玉石定型一样，决定了教育的成败。
孩子兴趣的显现是一个长期的过程，要选择真正适合孩子的兴趣，也必得有一长段时间的准备。在这段时间中，家长要为孩子提供一个广阔的空间，为孩子的兴趣的生长提供机会和环境。
同时你得用心去走近，去了解，去发现你的孩子，去寻找适合孩子培养的方向，看到他的长处，他的兴趣，能从中找到孩子那与生俱来的潜质。只要孩子对某种事物某种活动发生兴趣，你就得积极地去帮助孩子去活动，去实践，去发展。孩子的兴趣也许起初只是新鲜感，只有经过引导和发现才能成为真正的兴趣。
在成长之初，你根本发现不了孩子对哪方面感兴趣，也看不出他哪方面较为擅长，这时候就需要你有意地设计一些活动，去诱发孩子的参与，去刺激孩子的投入，并借此发掘孩子的兴趣。
只有家长用心去诱导，去刺激，去发掘，才能为孩子找到适合他发展的趣所在。让孩子对学习像做游戏一样，慢慢地产生兴趣，使孩子自己愿意去学，这才是兴趣的开始。
在培养孩子的兴趣时，父母们要注意以下几点：
1．不要盲目地为孩子报兴趣班，在给孩子报班之前，一定要调查清楚孩子的兴趣点在哪儿，根据孩子的兴趣来选择。让孩子做自己最感兴趣的事情，是激发孩子自觉、主动学习的最佳方法。兴趣班必须是孩子真正有兴趣的才行。
2．孩子时常会表现出诸多兴趣，家长要选择其中一二，来作为培养孩子的方向。不要把那些孩子不感兴趣的，不符合孩子特点的，不能满足孩子需要的拿来培养，否则只会走向家长愿望的反面。
3．上兴趣班的目的是为了陶冶情操。如果纯粹是为了学一技之长的功利目的，非要让孩子达到某种水平，而不考虑孩子的兴趣所在，那这种兴趣班只会成为孩子的负担，所以要明确孩子上兴趣班的目的。
4．不要多管齐下，要着重培养孩子的一到两种兴趣。同时要求孩子上几个兴趣班，会分散他的注意力，结果都是“一瓶不满、半瓶晃荡”，同时也会加重孩子的负担，甚至使其产生厌学情绪。
二、突破教育的千人一面
记得曾经看过这样一幅漫画，有一群孩子高高兴兴地来学校上课，他们刚入学报到的时候有的是圆脑袋，有的是三角形脑袋，还有的是不规则多边形的脑袋，各种各样的脑袋，带着各种各样的思维来到了同一个班。给他们上课的老师是一个正方形的脑袋，三年过去了，孩子们都毕业了，等他们走出校门的时候，他们形形色色的脑袋统一变成了正方形的了。很明显我们的教育就是要追求统一性，多种脑袋变成一个模式，就是要变成全国几亿个脑袋用一种思维模式思考。还有一幅也有异曲同工之妙。老师左手举着一个大榔头，右手拿着一个个统一生产的螺丝帽，学生——或粗或细或长或短的螺丝们从老师的手下经过，被强行带上了并不合适的螺丝帽。这也是我们的教育，把学生塞进同一个模子里。
这种教育即千篇一律的模式化的教育，它表现为无视或忽视受教育者的个性特点，不顾社会发展的需要和具体地区、学校的特殊性，以统一的要求、统一的标准、统一的教育内容、统一的教育形式和方法，塑造同一规格的人才。这样的流水线似的教育模式生产的人才是以批计量的，我们的社会需要的不是批量生产的人才，我们需要他们可以发挥自己的主动性，可以适应社会的要求。
这是中国当代教育面临的困惑。整齐划一性是中国当代教育的痼疾之一，其中传统教育的根深蒂固、以片面追求升学率为唯一目的“应试教育”的屡禁不止是其主要原因。要改变中国的教育现状，就要打破整齐划一性的束缚，要变传统教育为现代教育、“应试教育”
为素质教育，就必须推行个性化。个性教育主要是一种教育思想，即尊重人和人的个性，强调良好个性潜能和优势的发掘与发展，主张培养良好个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化。
简言之就是遵循人的发展规律的教育。
在学校教育中渗入个性教育，老师要重视以下几个方面：
1.．把孩子当成独立的、有思想的个体来对待。
老师要善于观察，弄清孩子的性格、气质、能力，他的兴趣、理想、信念、世界观……也就是说对学生有充分的、全面的了解。这是老师在教育中做好因材施教的根本。在教育中，还要变更老师和孩子的不平等的关系，成为心灵相互沟通和平等对话的朋友关系。
2．帮助孩子了解自己的个性。
每个孩子都有自己的个性，这是我们的社会精彩的原因。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响：对于一个人的命运、前途有直接的作用。让孩子知道自己个性的优缺点，有助于他们有自知之明，也有知人之智，从而调控自己的心理与行为，形成良好的自我教育能力。让孩子了解自己，可以让孩子认清自己的优点和缺点，帮助孩子完善自己，而且也有助于老师开展班级工作，充分调动学生的个性。
3．实行民主制。
有些老师仍保持着传统的家长制作风和简单粗暴的方法，这些都会严重扭曲甚至扼杀孩子个性的发展。要实现个性化教育，首先要突破家长制作风。给学生发言和表达自己的机会，听听孩子的话，有时可以缓解教育中的冲突和不和谐因素。让孩子参与到教育中来，成为教育的主体。
4．根据学生的个性特点进行教育。
个性各有千秋，任何一种个性都有积极的一面，也有消极的一面。在班级中每种类型的人都有，教师要根据学生个性的类型与特点，有意识地调控学生个性的消极因素，充分发挥其积极的特征，塑造良好的个性品质。教师要根据不同的人的个性特质，采取不同的教育方法，才容易使个性教育收到良好的效果。
5．以健康个性培养健康个性。
好的教师总是不仅注意言传，而且很注意身教。俗话说，榜样的力量是无穷的。只有教师的个性是健康的，才能使学生养成健康的个性，作为教师，必须努力使自己的教育、教学工作富有个性。教师的言谈举止、仪表服饰也是教师内在个性的外化显现。注意发扬民主，注重发挥个性影响力。
三、对“填鸭式教育”说不
“厚德福”是北京最道地的北方馆子，在这里我第一次看见填鸭，听到填鸭的道理，自然而然地联想到久已闻名的填鸭式教育。
我从厚德福一位伙计那里得到的填鸭的过程如下：
第一步：买鸭皮。先把那些皮儿可能长肥的鸭儿买来。皮儿不可能长肥的鸭就不要。这要靠选择。目光好、选择准确，那么喂它半月二十天就会长得肥。这好像是传统学校的入学考试。
第二步：预备填料。此地用的填料是四分米六分黑面，搓成“食指”大小的小条，填入鸭儿的食道。每天填三餐，每餐填八条，费钱八分。这好比是预备现成教材，按照一定钟点上课，全体一律受教，不管个性如何。在教育里面有不少的办法和填鸭相仿。一心一意指望学生们快快地照他主观设定的模样长成，使他和他的主顾可以享受，只须如此的填鸭式教育。
厚德福的朋友还告诉我，北方的填料跟四川有些不同。北方一般是面粉、高粱、麸子拌起来用，有时也用玉米。我说四川玉米价钱低，为什么不用玉米呢？他说，那儿鸭子喉咙小，用玉米填下去会把鸭子胀死；因为填死几只鸭，我们才知道玉米对于四川鸭不适用。我建意教育者有这样的考虑，材料如果用得不对，鸭可以被填死，那么学生“被填死的”有多少啊！
现在在中国的教育中应用很广泛的还是填鸭式教育，就是把知识一味灌输给学生，就像我们的大教育家陶行知描述的那样，它只充分地把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。这是中国现行的考试制度带来的直接后果，但我们也要看到我们的国家一直在努力改变这种状况，这也需要家长们在家庭教育中改变自己的教育观念。
由于在现有的教育体制之下，我们的家长和老师过分追求考试成绩，而忽略了对孩子能力的培养，使我们的孩子有很多是高分低能的，看起来就像填食后的鸭子。所以我们在生活中才见到了这样一些人才：有人只对画重点、押题、记笔记有兴趣；有的孩子虽然钢琴、小号九级水平，但却没有音乐素养，在他的表演中我们听到的只有音符，而不是音乐；有的孩子善记历史年代，在考试中发挥自己的记忆力优势，却缺乏历史素养，对我们的荣耀和屈辱盲目得让人心寒；有的孩子数学物理连获高分，却不会估算眼前建筑物的高度和占地面积；有的孩子中文系毕业了，却写不出一篇漂亮的文章来。我们的社会需要的不是这样的人才。
这是我们的教育的悲哀，也是我们应勇敢承担的责任。
我们的很多老师，在讲课的时候就像一个填鸭匠，把“多长肉”——考出好成绩，当作唯一目标，于是今天“填”了明天再“填”，小学“填”了中学再“填”，这样的教育于孩子的成长有多大意义？我们的学生“填”出来可不算完，还要出去自己觅食，还要广阔天地大有作为。只是经过了填充的孩子，如何为自己打造一片广阔的天空呢？
不知道从什么时候起，课外辅导班突然像一夜春风大有“千树万树梨花开”的阵势，它以雨后春笋般的速度横扫了中国大地。许多父母把上辅导班、学艺术当作是素质的一项重要内容，并为此投入了许多精力和财力。许多宝宝从上幼儿园就开始学珠算、学绘画，他们本应用来玩乐的时间都被填充了满满的课程，于是2岁能写字，3岁会算数，4岁讲英语的孩子屡见不鲜。每个家长都是望子成龙的。曾记得上个世纪70年代末80年代初的一段时期“神童”“天才”辈出，为了圆孩子和家长的天才梦，许多高等院校专门为此开办“少年班”，期望这些少年神童能成为爱因斯坦级的人物，但事实似乎并没有想象的那样圆满。
我们教育出了一个个准天才，但我们很难说他们是否快乐。
到他们长大以后，回忆起自己的童年，恐怕更多的是无休止的填鸭。过大、过早的心理压力会给孩子造成一种逆反心理，导致孩子讨厌学习。在这些孩子心里，学习的过程已经让他们感到没意思了，天天都有许多不喜欢的任务等着自己去完成，简直是太可怕了。我们的教育非但没有培养出孩子超常的智慧，反而让他们产生了对学习的厌倦。既赔进了爸爸妈妈的许多时间、精力和金钱，又剥夺了孩子珍贵的欢乐和情趣，还可能影响宝宝以后对学习的兴趣，而且极可能因为错误的思维和习惯，造成孩子的正常思维紊乱。
