名校概况
尽管瑞典是北欧的一个小国，其人口、面积、地势、资源均不属长项，然而它的教育却一直“风景这边独好”，政府对教育的重视有增无减，不断进行的教育改革确实让世人瞩目。著名科学家诺贝尔的故乡、瑞典首都斯德哥尔摩有一所著名中学——南拉丁中学，以其独有的魅力与教育特色而闻名。
南拉丁中学有许多自己的特色。其教学楼具有十分典型的欧洲风格：红色的墙砖，古典的大理石柱与台阶；学校与外界不存在很严格的界限；学校既很大也很漂亮，有咖啡厅与食堂，还有各种不同的教室与礼堂；学生没有统一的校服，也不必学固定的学科；没有班主任监督你的值日，没有德育主任评价你的服饰与发型，没有教学主任每天讲话、谈心得……
在这个学校里，高二化学课讲的竟是中国初三年级学的简单置换反应。课程内容如此浅显，是否会影响学生对基础知识的掌握与将来的发展呢？当地教育界人士给予了否定的回答。事实表明，这样一种教育方式与课程设置不仅没有影响学生整体素质的提高，相反还大大促进了他们的个性化发展与创新精神及动手能力的培养。
名校特色
独特的课程设置
南拉丁中学教学主任西莉雅·尤妮女士告诉我们，国家教育行政部门对全国中小学的课程设置有着统一的规定，在高中阶段的国家课程中，母语、英语、数学、自然科学、社会科学、体育和健康等核心课程是必修课，并且要通过国家的考试，这就确保了每个学生对于基本学科知识的掌握。同时，每门核心课程又根据难易程度的不同划为若干等级，比如社会科学被分为H、C两级，而数学则被分为H、C、I、J四级，学生可以根据个人的兴趣爱好与发展方向选择相应一级的内容学习并参加考试，譬如将来想成为工程师的，数学就必得通过最深的J级，而社会科学只需选择较低的H级即可；而如果有志于成为艺术家的，社会科学就必须要通过最高的C级，而数学只需掌握最基本的H级就行，这样，学生节省下来的时间与精力就能够充分用到与未来发展方向相关课程的学习中去。
这并不是说在国外上学就肯定比国内轻松，相反，很多中国学生还常常感到手足无措。例如物理、化学实验，老师一般只是提出实验的要求，而具体实验内容之选择、方案之设计、流程之安排、结论之推导等，都必须由学生自己自主完成。
有效的学业评价
瑞典高中改革后采取以课程为基础的作法，南拉丁高中依据瑞典高中新的评分制度，共评定有4个等级：不及格（nonpass）、及格（pass）、良好（merit）、优秀（distinction）。不同教学大纲规定出不同的评定标准。除了以学时做为确定课程计划是否完成的标准外，还引进了学分制，在学生通过一门课程的最低要求后，就可获得一定的学分。根据新的评价要求，南拉丁高中改变了以往在学生学完单科或期末进行评定的做法，变成每门课程都完成以后方予以评定，将学生学习的评定看作一个连续的过程。高中毕业以后，学生会获得毕业证书，证书包括了高中所学课程的所有成绩记录。完成各种3年制国家学习计划的学生，将有资格申请进入大学进行深造。
毕业的狂欢
瑞典高中毕业要举行传统的欢庆活动，全市高中毕业生们头戴标志着走向成熟的白色毕业礼帽，朝过路的人挥手欢呼，庆祝他们完成学业。高中毕业庆祝活动每年都进行一次，毕业生的家人与朋友会在马路两侧为他们欢呼庆祝。
在瑞典，高中正式的毕业活动只有毕业生参加，家人与朋友们都在外面等候着迎接他们跑出来。为什么要说是跑出来？因为从高中毕了业对瑞典的年轻人来说就等于是走向了社会，所以在毕业式结束后，所有毕业生一个班级接着一个班级的从礼堂里跑到广场，然后在毕业歌声中欢呼雀跃着，跑向自己的家人与朋友。奔跑象征着他们朝气蓬勃，充满活力，准备勇敢地迎接挑战。
因为南拉丁高中没有制服，所以毕业时的着装要求女生着白色裙子，男生是深蓝色或黑色西装，每人头上都要戴统一的白色毕业帽子，那帽子看起来与海军帽相差无几。等学生们跑到家人身边时，所有人就把他们围住，一个接一个地拥抱然后挂礼物。最常见的是瑞典国旗色的玩具、小号角、塑料围裙、鲜花、胸章。
大约半个小时后，所有的人就朝着马路走去，在路边停着各式各样大小不等的“车”，有普通汽车、老爷车、跑车、卡车、还有拖拉机。每一辆车上都挂着条幅，上面注明了不同的班级，有的车上挂满了树枝装饰，有的挂着彩带，大多数的车上都配备了音响，放着震耳欲聋的音乐。毕业生们将挂在身上的大部分礼物摘下来交给家人，然后欢欢喜喜地搭与自己班级的车，兴奋地与同学们聊着，等待着游城的开始。届时所有的车都会绕城一周，让所有人分享他们的喜悦。
在瑞典，高中教育并不属于义务教育的范畴，瑞典的高中教育由市（区）政府、郡（县）委员会、私立学校负责提供。所有年满20周岁的第一个半年以前的瑞典青少年都有开始接受高中教育的资格，瑞典的高中主要招收接受过9年制义务教育的学生。值得一提的是，高中教育在国民教育体系中具有独特的承上启下作用，因此具有相当重要的地位，是整个教育体系中极为重要的一环。高中教育水平的高低直接关系到民族的素质与教育事业的健康发展。为此，瑞典政府特别重视高中教育，采取各种措施推动瑞典高中教育的发展，并且形成了自身的特色。
特色探究
瑞典地处北欧斯堪的纳维亚半岛，是北欧诸国中最发达的国家之一。他们的教育理念是：与其培养一个拔尖人才，不如提高整个社会的基本素质，教育的终极目标是扩大全社会公民均等的教育机会。瑞典的教育在上个世纪取得了较大发展，有力地促进了瑞典社会、经济等各方面的进步。
高中教育在终身教育中起着承上启下的作用，是整个教育系列中极其关键的一环，高中教育的质量关系到整个教育事业水平与国民素质的高下。因之，瑞典极为重视高中教育，并根据国家发展的需要进行了富有成效的改革。
一、独特的课程设置体现了瑞典南拉丁中学注重学生个性化发展
瑞典政府规定，高中教育向一切已接受完义务教育的青少年开放。在瑞典，不少学生初中毕业后并不急于马上读高中，而是先到社会上去工作一段时间。据统计，这部分学生大约占高中在校生总数的15％。在南拉丁中学中，同一年级的学生往往年龄参差不齐，学习能力亦相差极大，该校非常重视学生的个性化发展。南拉丁中学开设了核心课程，无论何种专业的学生都必须学习。在核心学科之外，学生可以选择与自已专业有关的基础课和选修课。南拉丁中学独特的课程便是最好的证明。该校采取的是学分制，不举行期未考试。学生毕业也无需通过毕业考试，而只需通过标准化成绩测试与国家高中视察员的检查即可。此外，南拉丁中学还很重视发挥学生在学校各项活动中的作用，鼓励学生参与学校工作的决策过程。
学生的潜力与发展方向是各不相同的，只有灵活地适应每个学生发展的教育方为好的教育。长期以来，我们总是笼统地强调“知识就是力量”，实其只有那些有用的知识加上运用知识的能力，才是创造社会财富、推动社会前进的真正动力。如果我们不从学生的实际着眼，而是要求每个学生对每门课程都一刀切地花费大量的时间，去掌握又深又难的，其中很多是对他自己根本无用的知识，就势必使学生的创新精神被一大堆无用的知识所无情地扼杀！
二、该校实行有效的学业评价
根据瑞典高中新的评分制度，每个学生的学业成绩必须按照教学大纲的目标来给予以评定。因而南拉丁高中对学生学业总的评价分为四个等级，即差（non-pass）、可（pass）、良（merit）、优（distinction），学科教师根据对学生的评价结果，给予一个他或她觉得最适合的等级。该校学业评价的有效性主要体现在以下三个方面：一是评价标准必须按照教学大纲的教学目标来加以确定；二是要向学生公开而明确地揭示评价等级，使学生知道什么是他们应该达到的学业期望，从而也使学生自己能够有明确的方向，自主自觉地为自己的学业负责；三是要尽可能公平公正地做好学业评价，故尔该校的教师之间经常就下面的问题思考与交换意见：标准中规定的学业水平怎样方能在教学现实中得到合理而具体的解释？
