我们时常说，凡事皆有技巧，批评也是如此，如果不注重技巧，就很可能造成批评不当，走进批评的误区。
误区一：揪住别人过去的错误不放
许多人总是对别人过去的错误耿耿于怀，这样，在对他们进行批评时，就会自觉不自觉地把眼前的事和以前的事扯到一块儿，翻老账。而这往往就触动了别人最敏感的、最不愿意让他人触及的神经，从而使人产生极大反感。
误区二：试图去压服别人
在我们的日常生活中，常碰到一些出乎意料的事惰。诸如，当教师兴致勃勃、正陶醉于自己精心设计的教学氛围中，却发现有那么几位竟敢蒙头大睡；当你苦口婆心、摆事实、讲道理。力图降服一颗心灵时，却遭受到无情的反驳……此时，有的老师，常常就很难继续保持良好的心境。接着就可能会出现老师的“电闪雷鸣”和学生的“低头思过”，而这种方法往往造成压而不服的状况。
误区三：批评完立即表扬
当我们发现别人有错误时，想到更多的往往是责怪和批评，而很少注意他们好的动机，和夹杂在错误中的点滴优点。
话说，某青年过去善斗，经批评教育有所好转。可不久他又滋生事端，人们把此事告诉了他的领导。领导在做该生思想工作时说：“你的老毛病又犯了，很不应该……”对他的错误做一番分析后，班主任又说：“不过你还是有进步的，上次打人你是拳打脚踢，别人劝也劝不住，打完之后，还赖账。这一次只打了一个嘴巴就自动住手，事后知道后悔，承认错误。我要求你再前进一步，以后不再发生打人的事。”领导一番话使那位青年满脸通红，心里热乎乎的，后来这个青年进步很快。
由此可见，注意发现别人在错误中的点滴优点，做到有所表扬，有所批评，让别人看到改正错误的信心，而不是一直活在错误的阴影里。
误区四：批评过于严肃
有位古希腊的哲学家，他的学生取笑他，说，你既然比我们有知识有文化，而且回答问题也很准确，可为什么你也对自己的话产生怀疑呢？这位哲学家很风趣地在地上划了两个圆圈，然后说：“大圈的面积是我的知识，小圈的面积是你们的知识，当然，我的学识比你们多，而两个圈之外，就是你我无知的部分。大圈的周长比小圈的长，当然我无知的范围也比你们大。”
如果我们在批评别人时，有意创造一些轻松的环境，利用幽默的语言和事例给别人留下深刻的印象，往往会起到事半功倍的效果。
误区五：说教式的批评
在批评别人时“说教式”“家长式”的方法仍在盛行。比如，有些老师在做恩想工作时，可谓用心良苦，竭尽全力，但效果往往不尽如人意人无完人，我们每一个人都有可能犯错误、做错事，当你批评别人时，也要换位思考一下：我做了这样的事，希望别人怎么批评我？或者我能接受什么样的批评？唯有如此，才能避免走入批评别人时的误区。
