音乐是智慧的源泉，是表情达意的艺术，是开拓想象力最辽阔、最自由的元素。
音乐有着美化心灵、启迪智慧、使人超凡脱俗的功能，让低龄儿童从音乐中领悟意境，从听觉到心灵都沉浸在音乐之中，才能感受到音乐中流淌着的那种意境的美和一股强大的人格力量，从而使低龄儿童的思想变得愈加高尚，心灵得到更高层次的升华！
从小培养儿童对音乐的热爱吧，让儿童的生命从此因音乐而动听！
音乐教育能促进人的智力发展。从教育学智能发展规律来看，低龄儿童接受知识、思考问题都是离不开具体形象的。他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维。形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。这是认识规律，也是教育的规律。
记得俄国教育家乌申斯基曾经说过：“幼儿们是凭形状、色彩、声音和一般的感觉来思考事物的。”因而，父母和教师在教育过程中应充分认识并掌握运用这些规律。
低龄儿童首先是通过听觉来学习，“牙牙学语”就是从听觉开始（人的智力的开端也是从声音起步的）。从幼儿园年龄的儿童抓起，训练他们有良好的听觉能力，这对他们今后有很大好处。儿童一开始就模仿成人唱sol、mi、la，探索各种节奏，听辨乐曲中的强弱，区分乐曲中的不同音色，寻找不同的曲式结构等等，全都靠耳朵的听觉来完成。
音乐的学习最重要的就是要给予儿童们一个充满音乐的环境，让他们自然而然地去感受音乐，学习音乐。在襁褓中，母亲为孩子念念儿歌，抱着他摇摆，和幼儿玩游戏等，都是一种律动与节奏的训练。有人以为给儿童欣赏音乐一定要选幼儿歌谣。其实，音乐是直觉的，听一首交响乐并不比一首歌曲难，只要是好的作品，不论是交响乐、合唱曲、民谣、乐器独奏，都可以让低龄儿童欣赏，因为儿童的接受能力是远远超过我们大人所想象的。如一位两岁幼儿，你只要在钢琴上弹几个音，他就可以说出是哪一首歌，3岁时，他可以听出贝多芬、舒伯特、莫扎特的曲子，也可以告诉你某些曲子的名称或听到某些乐器的声音说出它的名字。这是因为某些曲子重复地欣赏后，他已熟记在大脑中。因此，低龄儿童在无意识中，适应环境，并且把所见所闻在适当的时机加以应用，从而提升低龄儿童智力。
音乐是世界共通的语言，人类学习语言的过程，都是先学会说话再去认识文字，因此，低龄儿童学习音乐的过程，并不是买架钢琴或买把小提琴让儿童学习。要知道，学乐器并非是学音乐的唯一途径，我们应该在儿童时期，让低龄儿童先学会“说音乐的话”，而不是“看音乐的字”，也就是通过各种生动活泼的教学活动，让儿童们亲自去感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、高和低、长和短、音色的分辨、拍子感、乐句的表现、曲式等，培养学习音乐的基本能力，并能启发其想象力，发挥其创作潜能。
低龄儿童的发育过程中，活动是靠大肌肉活动到小肌肉的细腻动作逐渐完成的，因此，不必急于弹钢琴，这是很需要细小肌肉动作的。应该先找一些简单的打击乐器，让他们放松地、自由地去运用他们的大肌肉，加上一敲就有声音，很能满足低龄儿童的成就感。
音乐与诗歌是无法分割的，在儿童时期，可以多利用我国的儿歌、童谣、民谣，让低龄儿童来朗诵。不但能扩充其语言能力，也能训练节奏感，并能了解我国的风土人情，达到文化的继承教育。
音乐与律动也是不能分家的，让儿童们和着音乐来跳舞，自由自在，无拘无束，把他们内心的感受，借着肢体表现出来，再给他们一张大的画纸和五颜六色的彩笔，让他们把对音乐的感受借着生花妙笔留下美妙的痕迹，这会叫大家回味无穷，终生难忘的。
最后，拿儿童们喜欢的童话故事，配上美妙的乐声，让每个人担任一个角色，不管你是小红帽，还是大灰狼，白雪公主还是小矮人……美丽动听的故事加上悦耳的音乐，总会叫人百玩不厌的。在这一连串的游戏中，让大家抛开一切烦恼，尽情地徜徉在音乐中，享受美好的人生。
因此，父母要提供一个充满音乐的环境给儿童们，并且选用正确的教育方法，在轻松愉快的气氛中进行音乐游戏。哲学家阿朗说：“播好种子，应该播在土壤里，而不是沙地上……”聪明的父母们，您是否也选择音乐来作为儿童们的启蒙教育呢？更重要的是这一切活动，都在严格地训练低龄儿童的思维能力、注意力和记忆力，并启发低龄儿童的想象力和创造力、促进低龄儿童的智能发展。
