创新素质和能力的核心是创造力。创造力并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。
根据专家的定义，创造力是一种心智活动的过程：它包含认知问题的存在、穿梭于各种资料或信息之间，逐渐形成一项构思，寻找解答的途径，直达于最后成果。
美国心理学家几鲁佛特，早在他担任美国心理学会会长时，便已警告那些“IQ万能主义者”，创造力无法用智商评断。如今我国有不少人也开始重视这个问题。但是也有不少人还是过分看重智力测验的结果。他们不知道一个人的智能并非像电脑那样，只要电脑的机械部门没有发生故障，不论经过多少年，它的能力都不会变；但人脑就不同了，如果你不经常去使用它，它便会逐渐丧失能力。
更重要的一点是，人脑中的机械部门，不像电脑在诞生的瞬间已具备了它所有的能力，人脑是随着年龄逐渐充实的。再说智力测验过分注重人类天赋的智能，而在今后的社会中，一个人最重要的能力即是创造力，若只凭智商就想判断一个人聪明与否，特别是判断儿童的创造力，是毫无意义的。
专家研究学龄儿童的智力与创造力的相关性，突出的有4种模式：
（1）高智商和高创造力
这类儿童不论在学习或游戏时都十分专注和投入，对不同的学习环境，有较强的适应能力。对于学校的课业，通常颇为自信，并能积极而主动地参与。
（2）低智商和高创造力
这类儿童在传统教育体系的学校中，易遭受极大的挫折，常会有适应不良而妄自菲薄的现象，缺乏自信。
（3）低智商和低创造力
这类儿童似乎不太能理解学校的意义，他们大多数表现较为被动而退缩。
（4）高智商与低创造力
这类儿童追求学校中的高成就，十分专注于课业并有高度自信心，然而，却不是学校中活跃的一群。既聪明又乖巧。换言之，具有高创造力的儿童，往往会有较多的个别状况，需要老师较多地注意，因此也比较会被看做是问题学生。
创造力与智力相比照，似乎有创造力的人应该也是高智商的人。其实不然。研究显示，两者之间并没有一定的相关性。一般IQ测验中，依然以单一答案为标准，所以并不能很客观地评价出创造力的高低。至于可确定的是，具备创造力的人，基本上至少IQ要在100以上，也就是说创造力的表现，必须以一些基本知识为背景，作为酝酿与转换的基础。所以IQ的测验，只能作为参考数据的一种，而不能当作绝对的标准。托伦斯曾明白指出，如果我们只凭着IQ值来辨认资优儿童，那么我们将会漏失掉将近70%具有高创造力的儿童。
