更有甚者，有一次晚餐后金校长找小毛在学生大食堂谈话。两人在饭桌旁相对而坐，金校长严肃地向小毛申明：“我代表学校决定，你要么放弃这些不理智的行为，要么通知你的家长，作‘劝退’处分。”可是，话音未落，小毛起身一把抓住金校长的手，绕过桌子，使劲地把金校长搂在怀里，引得不少同学驻足观看……
后来真的“劝其退学”了。我把孩子领回家，休息了两个月，等那个“气”过去之后，我又领孩子回到了学校。不过，打那以后，只要发现哪个男孩对他好一点儿，哪怕是正常得不能再正常的对她的帮助，她都会以为别人爱上了她。
2.2
陈妈妈说到这里表情看起来有些复杂，但更多的是一种无奈。陈妈妈喝了几口水，接着说一一
第四件事情：小毛轻信他人丢掉70万元
还发生过好几件类似的事情，现在挑一件说说吧。
这就是半年前发生的事情。一个坏男孩得知我们家很有钱，就故意勾引我家小毛，说要和我家小毛谈朋友。这个坏男孩姓邱，是小毛的同学，头发染得黄黄的，嘴里还常叼着根香烟。可是，就几句花言巧语，小毛就信以为真了。
邱当着小毛的面开了一个专卖手机的淘宝网店，说生意不错，要钱进货。
“多少？”小毛问。
“3万。”邱说。
“嗯。”小毛答应着，顺手就掏出一张工行卡，像是在大街上买一根冰棍一样，分两天在自动取款机取了3万元，交给了邱。卡里面一共有20余万元，是小毛的压岁钱。
邱拿着钱租汽车，带着小毛兜风、下馆子，胡吃海喝。三下两下，把小毛手头这点儿钱花了个精光。
而小毛呢，深信这小子是爱她的，源源不断地向邱输送钞票。卡里的钱花光了，就跑回家拿。家里有不少存折，从不回避小毛。这样，小毛前后让邱花去家里将近70万元。事情败露后，钱也找不回来了，邱人也跑了，据说是南下去了广东。
教授，您说这又算什么问题？
2.3
陈妈妈讲完这两件事情，叹息一声。看来，这小毛在家惹的事情还真不少，有些事情还是那样地让人啼笑皆非。我赶紧喝了口水，和他们继续谈我的看法一一关于小毛的这两件事情实际上是一件事情：认知幼稚性偏差。认知幼稚性偏差，也是心理年龄小于生理年龄的一种表现形式。
所谓“认知幼稚性偏差”，是指孩子的认知能力偏幼稚。比如，12岁就应当具备12岁的认知能力，结果，只具备3岁小孩的认知能力，这就是认知能力幼稚性偏差。
按照现代心理学认知理论，人的认知，即对于外部世界的认识，从层次上来看分为感觉认知、表象认知和概念认知三个方面；从对象上来看，分为时间认知、空间认知和数字认知三个方面；从社会方面来看，分为自我认知、他人认知、合作认知、是非认知和道德认知等。
根据现代心理学家“儿童认知发展理论之父”皮亚杰的理论，儿童的认知是分阶段的，每一个阶段都对应着不同的特点。皮亚杰认为：
0-3岁，属于“是非认知”与“道德认知”的前阶段。这时，人没有是非认知，更没有善恶的道德认知。这时的人只能够被动地接受自己行为的后果。比如，不知道小小的火苗可以烧成熊熊烈焰，所以，0-3岁的人可能随意将一根蜡烛推倒在床上而引起火灾，然后承受由此带来的后果。
3-7岁，属于“是非认知”与“道德认知”的他律阶段。这时，人开始形成简单的是非认知和道德认知，但是都是接受性的，是非好坏全由大人评判与灌输。比如，进门之前要敲门，敲门声音不能太大、太急促；分别时要说“再见”，睡觉前给爸爸妈妈说“晚安”，等等。还比如，“别人打你一下你就要打别人两下”，这种似是而非的是非观，孩子无法判定对错，只能接受。
7-12岁，属于“是非认知”与“道德认知”的自我判断阶段。皮亚杰称之为“道德主观论”。孩子开始有自己的是非判断能力和标准，大人说是对的就认同，说是不对的就反对。这也就是“青春期逆反”的认知发展基础。比如，这时的孩子可能提出这样的看法：睡觉就睡觉，用不着说什么“晚安”；别人打我，我应当向老师汇报，不应该还手。总之，这时孩子不一定全部听从家长的摆布。
当然，之于爱情的认知有其不同的特点，也就是人们常说的“爱情容易使人愚蠢”。爱情容易使人的认知出现偏差，从而形成“自作多情”。但是小毛对校长的自作多情，以至于以后总误以为对他好的异性都是爱她的看法，就是十分幼稚的认知偏差，与年龄应有的认知水平相差很大，也就是太天真，把关心等同于示爱。从认知的角度看，就是无法分清什么是同志之间的“关心”，什么是异性之间的“示爱”。因为从事实来看，金校长对她的态度表达得明明白白，没有丝毫暧昧之处，按理是易于作出是非判断的。
后一件事情是因为小毛在“社会信任”问题上出现认知的幼稚性偏差而造成的。按照皮亚杰的儿童认知发展理论，人在7-12岁就应当形成一定的自我认知能力，有一定的独立判断是非与善恶的能力。可是，小毛没有。人在3岁以前属于前认知阶段，在他那里，世界上没有欺骗，大人说的每一句话都是真的，信任就是一切。所以，人们会有一句口头禅：“骗谁啊，骗3岁小孩呢？”小毛第一次从口袋掏出3万元给邱，就属于这种好坏认知的极其幼稚性的偏差。
3.语言发育迟缓
小毛语言的表达性障碍与理解性障碍
3.1
这样一来，气氛缓和了许多。陈妈妈似乎打开了话匣子，又赶紧说了几件事情--
第五件事情：小毛6岁时开始说话
我家小毛不知道咋的，过了说话的年龄仍不会说话。记得小毛到上幼儿园中班的时候，在班里从不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操。她拒绝参加班里组织的任何活动，一个人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师和她讲话时，她有时会露出很害怕的眼神，有时会把头扭到一边装没听见。小朋友和她交往时，她要么不理会，要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。
虽然中班的幼儿大多只有4岁，但都非常活泼可爱，都能用简单的话语和老师聊天，可是小毛却不会说话，总是用手指着东西“啊……
啊”地叫。第一天来，看到其他小朋友积极参与构建游戏，玩得真开心，着急的小毛便站起来大声地叫，不管班级教师怎么诱导，她都不说话，就这样从上课一直叫到了回家。她一直就是这样发泄情绪的。从不说话，只是叫，或许“叫”就是她的表达方式，因为她连简单的单元音都发不出来。
幼儿园老师说，通过观察发现，小毛虽然不与人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动。比如，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，就会立即收起笑容，像什么也没发生一样。
到了上小学的年龄，我家小毛终于开口说话了。
但是，小毛发音不清楚，词汇极其贫乏。简单的声母、韵母不能准确地发出来：感冒说成“短冒”，松树说成“工树”，功课说成“东课”，
大公鸡“wowo叫”，变成了“ee叫”。比如，“o”是一个圆唇的音，但是她说这个音时嘴巴是扁的，就发成了“e”了。
但是，医生的检查结果显示，她的发音器官发育良好。
除了发音不清楚外，小毛的词汇也很贫乏。她只会一些简单的词语，或者两个词连起来说，并且总会重复说那几个词。
小毛虽能与人有简单的交流，但语言表达能力仍然很差。一方面，小毛对于自己的愿望或者感受不喜欢用言语说出来，而是用其他动作、表情来表达。比如，不想吃饭的时候她也不说，只是坐在那里，即使别人询问不吃饭的原因她也不说。如果别人要求她做一件不愿意做的事情，她会一边摇摆身体，一边摇头，一边发出“嗯嗯”的声音，就是不说话。另一方面，在熟悉的圈子里小毛也会说话，但是表达文字简单，根本不懂什么形容词、成语，只会用单词交流不会用句子表达，语言词汇量和语法水平应用远远低于同龄儿童。
3.2
陈妈妈讲到这里，本来轻松一些的气氛又变得凝重起来。我们都很累了，我建议先吃午饭，然后接着聊。
“好！教授，午饭我请客。”陈爸爸第一个响应。
我推辞不下，坐车进城，来到芙蓉大酒店餐厅找了个包房吃饭。
席间，我又见到了小毛和她的奶奶、表姐，并和她们寒暄了几句。见到此时的小毛，我的心情比刚见面时居然沉重了许多，以至于吃饭时，我不由得多往小毛碗中夹了几回好吃的菜……
饭后，我们就在酒店聊天。
陈爸爸开了两间房间，小毛和奶奶、表姐一个房间休息，剩下我们几人在一个房间，没有休息，继续交流。我知道，该轮到我发言了。
语言的发育既有生理因素，也有心理因素，而更多的还是心理因素。所以说，语言发育迟缓也是儿童心理年龄小于生理年龄的重要表现之一。
按照幼儿语言发育规律，0-3岁，是人的语言发育形成时期。也就是说，3岁就已经完成语言的发育，标志是可以顺畅地运用母语参与人际语言交流。在0-岁，语言发展分为4个阶段，每一个阶段都有其不同的发展特点，具体如下：
1. 0-1岁.儿童的语音发展阶段。0-3个月：简单音节阶段。在哭叫声中发声，面对面进行言语交流。4-8个月：连续语音阶段。能辨别语气，语调和音色变化，能发出一连串近似词的音节，出现“语音玩弄”现象和“小儿语”。9-12个月：语言模仿阶段。开始模仿别人的发音，出现第一个有特定指代意义的单词。
2. 1-1.5岁.婴幼儿语言发育的正式阶段。言语理解能力发展较快，言语表达能力发展较慢，出现语言沉默期（大约会有3个月的时间，有可能是孩子的运动中枢比较发达，导致语言中枢发育让位）。
3. 1.5-2岁.言语表达能力发展阶段。出现语言爆炸现象，双语句快速增长，出现大量的否定句，发音中较多的省略音、重叠音、替代音，具有一定的交往需求。
4. 2-3岁.基本掌握口语阶段。2-2.5岁：简单句阶段。出现多词句和简单句，出现疑问句高峰，产生句子的整合、结尾重复的现象，
与人交往意图明显加强。2.5-3岁：复合句阶段。复合句有较大幅度的增加，但无对应的关联句。
以上是每一个正常儿童语言发育的过程，而我们的小毛6岁的时候还不到正常孩子1.5岁的语言发育水平；现在已经成人了，也不过是正常儿童3岁时候的水平。可见，小毛语言发育滞后问题是相当严重的。
按照人的发展心理学，语言发育滞后现象主要表现在两方面：一是语言表达障碍，二是语言接受、理解障碍。在这两个方面，小毛都存在着严重的问题。作为21岁的正常孩子，可以正常地使用母语与人交流，语句通顺、流畅，遣词造句可以不假思索地进行。念过书的还可以写文章、创作诗歌，甚至参加辩论会，口若悬河，激扬文字，文采飞扬……这些对于小毛来说似乎毫不相干。
最后，我肯定地告诉陈爸爸和陈妈妈，这些都是可以改变的，因为，在我看来，只要不是遗传，不是器质性的问题，凡心理问题都可以得到解决。解铃还须系铃人，心理的问题终究需要用心理的手段去解决。
4.本案的心理学分析
本案涉及的心理学理论是“心理年龄小于生理年龄”的有关理论。
1.小毛要和爸爸睡觉，要妈妈喂饭，属于家庭依赖。一是“情感依赖”，在情感上没有独立性，把自己的喜怒哀乐寄托在他人身上。二是“任务依赖”，在面临任务（包括吃饭）必须完成时，没有独立性，生活上依赖于家长，学习上依赖于老师。
解决办法：从情感上培养孩子能够掌控自己喜怒哀乐的独立性人格，从任务完成上培养孩子自己的事情自己做以及敢于面对困难的独立性人格。
2.小毛把异性的任何关心都看成是示爱，以及轻信他人损失70万元，属于心理学上所说的“认知偏差”，准确地说是“认知的幼稚性偏差”，也是心理年龄小于生理年龄的一种重要表现。前者是是非认知的幼稚性偏差，后者是社会信任认知的幼稚性偏差。
解决办法：这个问题的解决较为困难，需要一个较为长期的过程，也是一个系统解决的过程。只有心理年龄小于生理年龄的其他问题都一一得到解决的时候，这个问题才有可能最终得到解决。
3.小毛说话晚、口齿不清，表达不完整、不顺畅，理解不到位，属于语言发育迟缓，与生理发育及心理成长都有关联，但更多的是心理因素造成的。原因在于小毛的家长过分地呵护、保护小毛的自尊，一旦她出现语言障碍，就故意减少她与他人的交流。语言的发育有两个方面：语言表达和语言接收与理解，语言发育迟缓也属于心理年龄小于生理年龄的一种表现。
解决办法：语言专项训练，营造语言交流环境，消除交流的畏惧心理。
小毛通过一年的特训，取得了显著的进步。独立性增强了，回家也不要和爸爸睡了，还能够做到自己的事情自己做，能够自己洗自己的衣服，独立完成老师布置的作业；语言表达与理解方面也取得重大进展，能够与人顺利交流（只是话语不多，用词不够丰富）；在认知方面，是非观、信任观有了一定的尺度；文化补习也完成了小学六年级的语文课程，数学和英语成绩也达到及格线。陈爸爸也兑现了诺言，赞助学校20万元，建了一个漂亮的塑胶篮球场。
5.独立性：越是爱孩子，就越该放手
我们缘何让美国朋友爱丽丝大跌眼镜？来自美国的经验
5.1
“一代天骄”的根本问题是独立性缺乏。
人们常说，“抱着的孩子长不大”，“穷人的孩子早当家”。第一句说的是心理年龄小于生理年龄的原因，是家长的过度呵护造成的；第二句说的是，在艰苦条件下成长的孩子不存在幼稚病的问题，反而会出现早成熟。这正好从正反两面说明：心理年龄的成长与家庭有关。
我国改革开放30余年，硕果累累，也造就了一大批百万富翁、千万富翁，乃至亿万富豪。胡润百富在上海发布《2011胡润财富报告》宣称：截止到2010年年底，中国千万富豪有96万，亿万富豪有6万，分别比2010年增长了9.7%和9.1%。
家庭物质条件改善得如此之快，如此之巨，难免让一些父母对孩子过分宠爱，似乎要把自己一代所受的艰辛完全与孩子绝缘，似乎唯有金钱可以让孩子幸福……
过度呵护就是在这样的背景下拉开序幕的。
富翁们不仅造就了财富、地位和荣耀，也造就了许多“副产品”心理年龄小于生理年龄的“一代天骄”就是其一。
患心理年龄“幼稚病”的孩子逐年增多。有资料显示，我国“问题学生”不下于6000万人，而其中至少30%存在这种心理年龄小于生理年龄的问题。这应当引起家长和全社会的高度重视。
这个问题是“孩子总也长不大”的严重问题。他们人格不健全甚至扭曲，各方面发育迟缓。虽然他们的未来有家长雄厚的经济保驾护航，
不需要参与激烈的社会竞争，但是诸如认知的偏差、语言沟通的障碍等缺陷无疑将使他们的生活质量大大下降。
