师生中的细节
我们的教员，有说起要用最好的精神状态面对学生的，将好的形象留给学生，这是很有意义的。我私下里以为，培养自己的心情，是良好的精神状态的前提。培养自己的心情是一个很关键的事情。
第一，教员不是没有自己的心情的人。也就是说，教员也是人，不可能没有自己的心情。如果你说因为你是教员，所以你不能够有你的心情，这就错了。教员也是人，是有自己的心情的。
我私下里以为，一个教员，首先是人，然后再是教员。这个观点，我在一些地方说起过。我们不能够将教员当成是神仙，说教员什么都不能够有。
第二，教员的职责界定在教育教学工作中。教育教学过程，就是教员参与的社会公共生活。在参与教育教学过程中，教员的心情（或者说，主观色彩）是可以显现的，不过不能够太严重。
如果我们将我们自己的主观色彩过分地彰显在同学们面前，在教育教学过程中，我们这样地彰显主观色彩的行为可能引起同学们的反感。或者，因为这一点，我们有很多朋友是反对在同学们面前透露自己的主观色彩的。
教育教学过程跟同学们的学习过程一样，其间的个人主观色彩是需要注意把握控制的。虽然，我们都知道，我们是人，做什么事情，都一定带有我们自己的主观色彩，但是，我们可以在具体的教育教学进行过程中，控制一下主观色彩的张扬——我们的教员大多是成年人。
第三，如果说一个人是教员，所以什么事情都要像个教员的样子，这也是有道理的。主要是看“像个教员的样子”的“样子”究竟是什么样的。我们在要求教员像一个教师的样子的时候，或者没有具体地指出究竟是什么样的。
不过，我们对一些教员的言行是有意见的。因为这些教员可能极端地张扬了他自己的主观色彩。或者说，用教员自己的主观心情掩盖了教育教学的功效。我们确实需要考虑到这一点。
我想，我们的好心情往往来自对自我的心情的认识。如果我们不加深对自己认识，对自己的心情的好坏没有了解，那就很难说切实地控制好自己的心情了。我们是成年人，而且是做教员，我们是必须面对这个问题的。
了解自己的情况，明确一下自己理想的心情是什么样的；而且，这个理想的心情可以很好地展开自己的工作，取得很好的效果。我们是需要分析这个问题的。如果我们的心情本身就不能够很好地开展教育教学工作，导致工作上有很大的缺陷，却要将责任推卸给学生，这是很不对的。
我们需要对我们的工作有个好心情。我说过，我们有工作做，这是很好的事情，我们应该高兴。有工作做，比没有工作做的朋友要幸福很多。我们有工作做，我们就需要看看我们在用什么样子的心情来做这份工作的。
如果教书的时候，你没什么好的心情，你很难说真正地展开有效的教育教学工作。我私下里是这么看待的。我们的教员需要肯定自己有心情，而且肯定自己因为是教员的缘故，要有好的心情。
