二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽剌、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的剌激，使心灵受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，
不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是嗦嗦重复，
唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
七忌谤语。教师有意无意地使用诋毁、中伤、
排斥他人的语言，会使学生沾染背后非人、嫉贤妒能、不负责任的恶习。
八忌妄语。有的教师为达到某种目的，对学生使用哄骗、威胁的语言。这样不仅会给学生造成紧张恐慌心理，而且在学生心里埋下了欺骗的根子，使学生人格发展出现扭曲。
九忌逆语。对于违反法律、违反党和国家方针政策、贬损袓国的语言和反人类、反社会、反科学的语言要坚决禁止，否则会严重误导学生，断送学生的前途。
十忌怨语。对学生因没按时完成作业，或是和学校、其他老师工作协调得不够的地方，或者是个人工作、生活上的问题，教师本人应该在课外积极想法解决，而不应在课堂上有过多怨言。不然，既会影响学生听课的情绪，又会使教师的讲课效果大打折扣。
什么样的谈话更能让学生接受？
和学生谈话，是教师向学生进行教育的重要手段。怎样才能谈得拢，使学生乐于接受教诲，以取得最佳的教育效果，是每个教师都应重视和研究的学问。
有一位教师是这样和学生谈话的：
有个学生偷了同学的两元钱。当老师准备追査这件事时，学生悄悄地把钱扔在地上，然后又从地上抬起钱对老师说：“谁把钱扔到这儿了？”这一切老师都看在眼里，但当时并没有说什么。课后，他叫住了那个学生。那个学生马上紧张起来，左顾右盼，生怕别人看见。到了一个僻静的地方，老师问：“今天的事你能如实地告诉老师吗？”他满脸通红，不敢正视老师一眼。老师把看到的一切告诉了他，并说明了当时没有点明的原因：“你想想，如果我当着大家的面说钱是你拿了，同学们将会怎样看待你呢？”那位学生的眼泪夺眶而出。老师见教育时机已经成熟，便进一步讲道理，帮助他认识所犯错误的严重性和危害，鼓励他改正错误。这以后，这个学生再也没有出现过偷窃行为。
这位教师对学生所犯的过错，没有大惊小怪，更没有怨气冲冲地训斥，而是心平气和地和他交谈，帮助他认识错误，因而取得了良好的教育效果。
首先，要控制自己的感情。当学生犯了错误，特别是当学生不听规劝，甚至顶撞你时，应竭力控制住自己，千万不要说过火的话。因为教师一两句训斥、嘲讽、挖苦的话，虽然仅仅发生在几秒钟时间里，有时却可能影响学生的一生。
与学生谈话要注意态度和蔼，语气亲切。这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。教师与学生谈话宜“讨论式”进行。在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，教师宜和学生进行讨论，层层剖析，引导孩子正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力，切忌生硬训诫，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家心情愉悦、感情融洽的氛围中引入话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你诉说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。
第二，要保护学生的自尊心，每次谈话，教师必须事先想好谈话的目的和内容，对学生的接受能力也要做到心中有数。对犯错误的学生，更要循循善诱，细心开导，启发学生自觉地接受批评。与学生谈话不可居高临下。
当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时，做教师的不能一味以师长的面孔自居，而应该把自己放在和学生平等的地位，说说自己应该负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到，哪些地方对学生的态度不够正确等，这样，学生会自觉查找自己的责任，会学着理解和体谅老师。
第三，要注意谈话的时间和场合。和学生谈话，最好不要在学生刚犯错误之后。因为这时双方的情绪都容易激动，控制不住就容易发生顶撞。可在情绪稳定之后，或稍隔一段时间进行。谈话的场合也要注意，应尽量避免在人多的场合。有的教师喜欢把学生叫到办公室，在众多的教师注视下谈话，结果造成学生思想紧张，达不到预期的效果。一般来说，比较严肃的事，应单独找学生交谈，以引起学生重视。一般情况可利用课外活动或劳动时间，也可借故与学生同路，与其作非专题性的交谈。
对学生在交谈中说出的内心秘密，老师绝对要保密。有的学生做错了事，使老师气昏了头。这时，老师务必要先弄清事情的原委，千万不要高声叫喊：“请家长来，告诉你家长！”相反，教师既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。在不影响学生心理的情况下，可以请家长来进行三方“会谈”。另外，
目前学生校园生活中会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起热爱生活的情感，去创造更美好的明天。
第四，教师的谈话要灵活多变，切不可千篇一律。对于那些性格开朗，易于接受意见的学生，可直接指出他们存在的缺点。对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，教师要力求以情动人，并且适时夸奖他，如教师可在班上说：“你已进入了全班中上游，并且还处在上升的过程中。”
和学生谈话可适当多一点幽默感。一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气。这时，教师千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。此时，教师应根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。
如何巧妙地使用委婉语？
一、委婉语的含义和功能
委婉语是运用迂回曲折的语言词句，向交往的对方表达真实意思的语言形式。
它在希腊文中的原意是“谈吐优雅”，它是借助语言的丰富形式，把原本因语境限制或令人不悦的事情，用听上去既文雅又得体的语言说出来。委婉语是语言中的“消毒剂”，是语言的软化艺术。
通过委婉语的使用，可以避免因直言陈述、显露锋芒给对方造成伤害而形成对抗，能够启发人想象和思考，体会其中的事理，让对方在细细品味之后，接受你的观点，取得共同的认识，从而收到“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”的效果。委婉语的曲径通幽、追求谦和，正是它的功能所在。
二、委婉语使用的艺术
1.利用比喻、双关、典故等手法代替直接表态。委婉法运用迂回曲折的含蓄语言，比直接表达效果好。
2.利用含蓄的、意味深长的语言来表达。在公关交往中，常有固步自封的人或过于自信的人，遇到这种人就可以运用曲折委婉的语言来表达自己的意思。例？
如：1972年，美国总统尼克松访华时，在一次酒会上，周恩来总理说：“由于众所周知的原因，
中美两国隔绝了两年多。”一句“众所周知的原因”，隐含了大量的信息，这样，既避开了敏感问题、缓和了气氛，又表明了原则立场。
3.适当运用模棱两可的语言作出具有弹性的回答。
4.我们应善于选用恰当的词汇。委婉语不仅是一种修辞，而且表达一种尊重。例如：“残废”与“残障”；“瞎子”、“盲人”与“视力残障”等不同说法表达了不同的委婉的程度，也表达了不同的文明、尊重的程度。我们将“胖”说成“丰满”，将“瘦”说成“苗条”、“骨感美”，把“上厕所”说成“洗手”、“方便”就显得比较文雅。
5.在批评、拒绝时用委婉语，比较容易取得成功。例如：批评有“错误”、“毛病”、“缺点”这三个词，在词义上有轻重之分。在批评人时，选用不同的词汇，可以避免直接冲突。比如：将“不同意”说成“目前，恐怕很难办到”，言辞中的棱角就磨掉了。
什么样的评语更能显示教师的礼仪风范？
一、教师批改作业的礼仪规范
1.一律使用红色钢笔或者中性笔。
2.对学生的作业，要做到全批全改。
3.批改符号原则上要求一致，一目了然。
4.作业应尽快批改发还给学生，并加以讲解以发挥批改的效果。
5.在批改作业中要善于发现教学中存在的问题并及时补救。
6.教师的批语应符合学生的水平，书写公正。
7.对于书写整洁、水平突出的学生作业，教师应该有针对性的批注。
8.及时批改学生作业，认真评分，并且把分数和批改日期写在作业结尾。
二、最受学生欢迎的评语
作业评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机、养成良好的学习习惯。带有感情色彩的评语，能使学生感受到老师对他的关爱和希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生作业的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁，让学生从容地对待失败，树立必胜的信心。
研究发现新鲜、灵活、有针对性的评语是最受学生欢迎的。
（1）“方法太好了，可要细心呀！”
（2）“你肯定有高招，因为你是我的骄傲。”
（3）“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”
（4）“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”
（5）“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”
（6）“解得巧、方法妙！”
（7）“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”
（8）“结果正确，但格式正确吗？”
（9）“聪明的你，一定能发现简便方法！”.
（10）“搬开你前进的绊脚石一一粗心，奋勇前进！”
（11）“和细心交朋友！”
（12）“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”
（13）“再细心一些，你准行！”
后进生评语举例
1.我们相处两年，老师发现你也是一个有上进心的孩子，从你有较强的集体荣誉感可以看出，不过，我对你有一种特别的期盼，少去网吧光顾，把时间多花一些在学习上，只有这样，你的成绩才会提高。
2.老师很理解你，同情你，你想学、肯学，只是力不从心。如果你比别人多花时间学习，做到笨鸟先飞，是不会比别人差多少的。记得你有一次听写比赛前比别人多准备了一节课的时间，结果得了95分，多令人高兴啊！
3.每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！你的学习基础是差了一些，但你不要有太多压力，不必提心吊胆，也不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问，你的成绩会赶上来的。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！等你的好消息噢！
学生作业做得又对又好，除了写上“好”外，还应加上各种评语，如“你真棒！”“太妙了！”对字写得好、作业正确率高、有创意的学生，写上“best！”
对于这些新鲜的评语，学生充满了兴趣，也使作业批改真正具有艺术性，显示出教师高雅的礼仪风范。
