同时出示最后一个自然段。
示意学生一起读最后一个自然段。
生：齐读最后一个自然段。
师：谁还想读？
师：谁再来读？
……
师：想读的一起读，读出你自己的感受。
四、回顾全文，引导思考
亲爱的小朋友们，那个美丽的小村庄的故事，结果是这样的令人遗憾、使人痛心、令人愤怒，但它留给我们更多的是深深的思考。读了这篇课文，你们的心里一定有许多的话要说。下节课就让我们说出自己的心里话吧！
《两个铁球同时着地》课堂实录
师：同学们，大家知道，当今影视歌坛，群星闪耀，精彩纷呈。在众多的影视歌星中，你们是怎样崇拜你们心中的偶像的？能谈一谈吗？
生：谈自己崇拜的偶像。
师：每个世纪、不同时代的人都会有自己崇拜的偶像。远在17世纪的欧洲，人们将古希腊伟大的哲学家亚里士多德奉为心中崇拜的偶像。今天，我们将跨越时空，回到距离现在已300多年前的意大利，去看一看当时年轻的科学家伽利略怎样向人们崇拜的偶像亚里士多德挑战的。你们感兴趣吗？
生：感兴趣！
师：请大家快速默读课文，对你喜欢的语段或读不懂的地方可以多读几遍，读完后自己停下来。
（学生默读课文。老师巡视）
师：读好了吗？读了这篇课文，你有什么感受？
生：（谈佩服伽利略。）
师：读了这篇课文，你脑子里有没有疑问？
生：提问题。
师：同学们这么会提问题，我想通过今天的学习，你一定会弄明白这些问题。
师出示比萨斜塔：认识这座塔吗？1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了著名的两个铁球同时着地的试验。现在，这座世界著名的斜塔就在你们面前。同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座斜塔上做做这个试验？这么多人有勇气，老师真高兴！但是我要告诉大家：如果你身在17世纪的欧洲，你却不一定有这股勇气，就连我们今天在座的都不一定有人敢。为什么？
师：（出示课文第二自然段）请大家轻声朗读这段话。
师：你从这段文字中读懂了什么？
生：当时人们对亚里士多德非常信奉。
师：“信奉”是什么意思？能联系你的生活实际谈谈你对这个词的理解吗？
生：“信奉”就是“相信并奉行”的意思。就像我们崇拜自己的偶像一样。（可根据课件中的图）
师：人们为什么如此崇拜亚里士多德？谁愿意把课前收集到的有关他的资料介绍给大家？
生：出示资料。
师：怎样读才能读出亚里士多德当时在人们心中有着至高无上的地位、人们对他的盲目崇拜？（都、不容许更改、责备）谁来试读一下？
生：试读。
师：亚里士多德可是我们大家都崇拜的偶像呀！我们绝不容许任何人对我们的偶像说三道四！我们大家一起来读一下。能读好吗？（指导读出责备的语气。）
生：齐读。
师：（激情）岂止是责备他！大家知道吗？16世纪的科学家布鲁诺因为坚持真理“日心说”而被教皇活活地烧死在罗马广场。多可怕呀！在那个时候，坚持真理，挑战权威要承受多大的风险呀！——然而有一个人却敢这么做。谁？——伽利略。（板书：伽利略）他大胆地向这位权威说过的一句话提出了疑问。（板书：怀疑）
师：（出示亚里士多德说过的那句话）请同学们齐读该句话。
生：齐读。
师：亚里士多德的话究竟是对还是错呢？选择自己喜欢的任何方式读课文的三、四自然段，边读边想，伽利略是怎样分析研究的？又是怎样做的呢？可以默读，也可以轻声读。
生：读课文三、四自然段。
师：用你最喜欢的学习方式朗读，或谈一谈。在四人小组里交流一下。
生：合作交流。
师：为了证明亚里士多德的话是错误的，伽利略是怎样分析研究的呢？（板书：出示课件让学生观察）
师：谁能根据老师的演示说一说？
生：说一说。
生：男同学读左边，女同学读右边，然后齐读。（指导读出思考的过程：思考是一个复杂的过程，有时候甚至得绞尽脑子。老师可范读引路）
师：从一个事实怎么会得出两个不同的结论？伽利略的思考的确有道理。可是，光动脑子想可不行，他又是怎样做的呢？
生：说伽利略的做法。（师板书：试验）
师：出示课件。你能读出伽利略对待科学的态度吗？请大家齐声朗读。
生：齐读“伽利略反复……没有关系。”
师：你从朗读中体会到伽利略对待科学具有一种什么可贵的精神？
生：认真、坚持真理等。
师：（板书：认真求实）
师：你是从哪里发现这一点的？（反复，都，的确）
师：伽利略不仅反复试验，而且决定要在比萨斜塔做公开试验，消息一传出来，整个比萨城都轰动了。那一天，比萨斜塔下人声鼎沸，议论纷纷。人们都议论些什么呢？请大家读读书中的有关文字。注意读出当时人们对这一事情的态度。
生：男女生有感情地分读观众议论的话。（师提示读，有表情地读出人们鄙视的态度。）
师：先生们，女士们，大家安静！大家安静！现在，年轻的伽利略，马上要向我们的偶像——尊敬的、伟大的哲学家亚里士多德挑战了，让我们拭目以待吧！
师：演示试验。生注目观望。
师：（情绪异常激动并大呼）呀！两个铁球同时着地了！简直难以想象！
师：当伽利略从比萨斜塔上下来，塔下的观众一下围住他，人们又会怎样说呢？
生：学生七嘴八舌地议论。
师：将话筒递给学生。
生：“真是不可思议，你是多么年轻的数学教授，而亚里士多德是个伟大的哲学家，现在你却证明了亚里士多德说的话是错的，看来，知识与年龄、地位没有关系。”
生：“我都说了些什么呀，对不起，年轻人！你是正确的！两个铁球是同时着地的。”
生：“我们真是太盲目了，亚里士多德这么说，我们想也不想就相信了他，把他的话当成真理，真是不应该啊！”
生：“你真勇敢，敢向权威挑战，好样的，我佩服你！”
师：假如你是比萨各家报社、电视台的记者，你会问伽利略什么问题？伽利略又会怎样回答呢？
同学们谁都可以扮演伽利略，回答记者的提问；谁都可以扮演记者向伽利略提问。愿意扮演伽利略在左边分小组坐一块儿，想扮演记者的在右边分小组坐一块儿。为了使我们每一个都进入角色，大家分头商量，边商量边读书，扮演记者的提些什么问题，扮演伽利略的怎样应答记者可能提出的任何问题。讨论好后自己停下来。（提示：座位分两个大竖行，每一竖行分三个组。分两小组抢问抢答，谁先抢到谁先说。暗示小组成员积极支持配合。采访时要用“请问”，采访完后要说“谢谢”。）
生：合作讨论。
师：大家准备好了吗？（让学生先推荐一名伽利略上前）（激情）先生们，女士们，现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，你们有什么问题要问他吗？
师：下面请记者们自由选择伽利略，一对一地采访。
师：通过这项试验，大家明白了什么？
生：（师出示课件）生齐读。
师：作家布莱西特在他的《伽利略传》一书中这样感慨地说：“真理，是时间的孩子，而不是权威的孩子。”说得多好啊！同学们，当你们盲目地加入影视歌星等追星族的行列的时候，比萨斜塔下两个铁球同时着地那沉重的一响，会给你什么启示呢？
记者：请问伽利略先生，你为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？你有根据吗？你不怕失败吗？
记者：请问伽利略先生，既然你经过反复试验确认亚里士多德的话是错的，为什么还要在比萨斜塔上做公开试验？
伽利略：因为我想改变当时人们那种盲目崇拜迷信权威的思想，让他们不再盲目地迷信权威。
记者：请问伽利略先生，刚才场下的很多观众都嘲笑你，当你走上斜塔的时候，你的信心难道没有动摇过吗？
伽利略：我的信心不会动摇，因为我是经过反复试验的，而且每次试验都成功了的。
记者：请问伽利略先生，你不怕人们用亚里士多德的权威来威胁你吗？
伽利略：我不怕，因为我不想人们一错再错下去。何况真理不一定属于权威，权威也有说错话的时候。我想，只要我用事实证明亚里士多德的话是错的，人们就会相信我。
记者：请问伽利略先生，假如亚里士多德在世的话，你会不会因为你的试验成功而瞧不起他呢？
伽利略：我不会，因为每个人都有说错话做错事儿的时候，我还会像以前那样尊重亚里士多德，但我仍旧不会盲目地崇拜他。
记者：请问伽利略先生，10磅重的棉花和10磅重的铁球同时从同一高度落下来，会同时着地吗？
记者：请问伽利略先生，你说的两个铁球同时从高处落下来是同时着地的，万一它们在高处时，一个高一个矮会同时着地吗？
《海滨小城》教学设计
课前准备：收集有关海滨小城的资料（图片、文字、照片）。
一、谈话导入
课前谈话：你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子吗？今天，老师就带大家一起去遥远的海滨小城，领略那里独特而美丽的风光。
二、赏景激趣
（1）播放“海滨小城”课件让学生欣赏。
（2）以《海滨小城》为题，畅谈所见所感。
三、自由读文，整体把握
（1）师过渡：作者又是怎样描绘家乡的海滨小城的呢？现在，请同学们选择自己喜欢的任何读书方式朗读这篇课文，想怎样读就怎样读。（你可以大声读，可以和同桌一块儿读，也可以小组一起读。）
（2）学生自由读文，师巡视，或点拨鼓励。
（3）把握内容。
师：读了课文，你知道了课文向我们介绍了哪几处景点？
四、细读课文，赏景品文
1．组“团”观景
师：刚才同学们朗读了课文，这五处景点中你们最喜欢哪一处？喜欢同一处景点的同学可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团到你喜欢的地方去参观，参观完后，各组选一个代表，以导游的身份向没有去过的游客介绍。
参观任务：
（1）你们发现了哪些景物？
（2）你们觉得哪些景物最美，为什么？
（3）你想怎样汇报你的参观结果？
师引导：要完成好参观任务，成为一名出色的导游，先怎么办？（自己读，自己画，有了意见、想法再和同学交流）
师引导：当完成参观任务后，你打算用什么方式向其他没去的游客介绍你喜欢的景点？（可以朗读，可以展示图片、画画，编成诗歌、儿歌，还可以唱歌。）
师：明白任务后，请同学们带着自己的任务进入你喜欢的景点参观吧！
2．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，在师参与各组并与学生一起交流，适时点拨，激励。
五、小组汇报，展示美景
师：同学们，今天，海滨小城旅游局的局长也来到了这个会场，待会儿，他要招聘五名特邀导游，专门向游客介绍海滨小城五个景点的美景。你们推荐的代表都准备好了吗？我毛遂自荐，做旅游局局长的助理，好吗？（师请出一名学生上台扮演局长）
（1）各代表依次上台汇报。（游客可询问）
（2）招聘结束，旅游局局长发言。
六、积累运用
师：小城处处有美景，你们愿意把它留在心里吗？背诵你喜欢的句子。
七、结束语
今天这节课，我们一起游览了海滨小城，既欣赏了绚丽多彩的海滨景色，又在美丽整洁的小城中悠闲漫步，这儿的美景真令人流恋忘返，当我们怀着念念不舍的心情，离开这座美丽的小城的时候，让我们向它深情地说一声“再见吧”！向在座的各位老师说一声再见，好吗？
