葛怡微笑道：“而且话说回来，文理科哪有什么高下之分？对了，你昨天说，你爸要指导我们文理分科，现在有消息了吗？”
“今天他回来，我去问问他。”
晚饭时间，他回了一趟家，爸爸果然在家，杨略问道：
“爸，我们马上要文理分班了，你有什么建议吗？”
“啊呀，”爸爸一拍脑门，“瞧我，这些天又是出差，又是旅游，倒把这事给忘了。关于文理分班的事，我整理了点东西，准备讲给你听的。你等我。”
回房间拿了一叠纸出来，在沙发上坐下。
“我想了挺久。其实文理分科根本没有必要。现在一些大学低年级都不分专业，自由选课，文理兼修，更何况是高中呢？就该全面学习，提高素质了。过早地分科，只能培养出专才。”
这是老掉牙的论调了。
“爸。你说得当然没错，谁都希望成为全才，可现在我们就得分科啊，总得因地制宜吧？”
“说的也是，那么多科目要是都高考，还不累死你们。所以啊，咱还是务实一点。分科就分科吧，当作职业选择的第一步。今天，我准备给你讲智能，这也是文理分科的标准。”
杨略安静地坐好，开始聆听第三堂课的内容。
第三课发掘你的天赋——优势篇
理查德·莱德说：“我们生活在一个世界里，其中的每一个人都是按照上帝的形象创造出来的，都具有独一无二的才能，都具备一个目的，那就是运用才能去增加世界的价值。”
这话说得多好，人人都是上帝的孩子，人人都有与众不同的才能，应该百花齐放，都应让世界变得更好。通过人生规划，了解自我的天赋，并有意识地加以强化提高，选择适合的职业领域，将是人类的一大幸事。
可是，在我们的学校里，还只重视语文、数学、物理、历史等高考科目，许多学生不太擅长，于是被定义为智商一般，学业一团糟糕，自己也很自卑，觉得低人一等，老师同学也会鄙夷他们。
但我相信，每个人都有特长。语数外不擅长的同学，或许擅长音乐，擅长绘画，擅长交际，但因长期不受重视，于是渐渐被湮没了，成为平庸的人。这是非常可悲的。
美国学者加德纳非常痛恨这个现实。他经过长期研究，终于发现，原来人的智力并不只有一种，而是多元的。据他目前的研究成果，大致有八种。他的这一成果轰动了全世界，成为教育革命的理论基础。
加德纳的多元智能理论
加德纳的八种智能适合哪些工作呢？
智能名称典型人物典型职业
语言智能（生成和使用语言的智能）10岁时，艾略特创办杂志《炉火旁》，他是惟一撰稿人。寒假的三天时间，他出了八期杂志，每期都有诗歌、探险小说、随笔和幽默故事，其中一些流传至今，展示了他的特殊天才。作家、诗人、记者、演讲家、新闻广播员、律师、网络编辑、广告策划、翻译员、语文教师
逻辑智能（进行问题解决和科学思考时的智能）诺贝尔物理学奖获得者海森堡曾说：“大自然向我提供的数学图示的简单性与美感，极其强烈地吸引我。”他乐于寻找事物间的规律模式，轻松推导出科学中的因果关系。数学家、会计师、工程师、计算机程序员、信贷员、统计学家、股票经纪人、经济学家
空间智能（图像的区分、认识、设计，大脑想象，空间推理等的能力）罗丹在雕刻之前，就在脑海中浮现出雕像的全貌，并不断调整。他凭借想象，使雕像的姿态达到最佳状态，而后才动手雕刻。航海家、飞行员、雕刻家、画家、建筑师、漫画家、家居设计师、装饰设计师、摄影师、城市规划师
运动智能（人们操作物体和精确调整自己身体动作的能力。）卓别林圆顶帽、小胡子、灯笼裤、大皮鞋和文明棍的形象深入人心，他的表情、眼神、肢体动作特别生动细致，具有非凡的表现力。运动家、舞蹈家、外科医生和手工艺者、体育教练、按摩师、替身演员
音乐智能（对音调、旋律、节奏和音色的敏感性）钢琴家鲁宾斯坦蹒跚学步时，就爱听所有的声音，诸如工厂汽笛声、小贩叫卖声。不爱说话，热爱唱歌，初次接触钢琴，就懂得如何掌控琴键。3岁时，他就开始弹奏任何听到的乐曲。作曲家、指挥家、音乐家、音乐评论家、乐器制造者、对音乐敏感的听众
人际智能（能够有效地理解他人，并有效地与他人交往的能力）安妮·沙利文承担了教育海伦·凯勒的艰巨任务。海伦因为聋哑，脾气暴躁。但沙利文以其独特的能力，两周后，就取得巨大成功。用她的话说：“今天早上我的心在快乐歌唱，奇迹发生了！两周前粗暴的小生命成了温顺的小女孩。”教师、社会工作者、演员、政治家、行政人员、心理学家、社会活动家、人类学家、推销员
自省智能（能更好地认识自己，并以此规划与指导自己生活的能力）英国作家伍尔夫的作品，表现出对自己内心生活的深刻洞察力。“尽管我曾经历过这样一些令人震惊的事件，但对震惊的反思，把我塑造成一个作家。”演员、导演、个人教练、诗人、心理学家、社会工作者、神学家、哲学家
自然智能（观察自然界中的各种形态，对物体进行识别和分类的能力）生物学家爱德华·威尔逊，小时候经常流连于自然史博物馆，看着蝴蝶、蜻蜓、瓢虫的标本，想象着昆虫们振着翅膀，飞舞在丛林中的姿态。想象自己行走在风景当中，与缤纷灿烂的动植物接触。考古学家、兽医、渔业工作者、园艺师、农民、生物学家、生态学家、园艺设计家
加德纳说：学校教育的宗旨，应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。我相信，得到这种帮助的人在事业上将会更投入、更具竞争力，因为将会以一种更具建设性的方式服务于社会。
他的理论，有几点对于我们制定人生目标尤为重要：
1、八种智能人人都有，每个人都有自己的优势智能。
2、将优势智能用心培养，可以达到辉煌的境界。弱势智能可以培养，但仅能达到普通的水准。所以，教育要确保每个人最大限度地发挥其优势智能的潜力。
3、现在知识爆炸，没有人能做达芬奇式的通才。我们必须选择范围和重点，选择适合自己的发展之路。
而我们都知道，一个人最大的成功，莫过于尽可能地发挥潜能。加德纳的理论为我们拨开云雾，显露出一个方向。那我们该沿着怎样的道路去走呢？
我们的天赋为何不同
略略，听完多元智能理论，你肯定会有这样的疑惑，这些智能，到底是先天的，还是后天培养的？所以我们有必要补点脑科学的课。
科学家发现，智能一半由遗传决定，一半取决于环境的刺激。为什么会这样呢？
我们都知道，大脑的灵敏与否，就在于信息是否灵通。那么，大脑的信息是怎样沟通的呢？
众所周知，成人的大脑由1000亿个神经元组成。每个神经元都有树突、胞体和轴突。树突的形态很像灌木丛，轴突只有一条，十分细长，像条尾巴，在末端又分叉。我们可以这样理解：树突是天线，负责接收信息，然后交给司令部（胞体）进行加工整理，再经过发报员（轴突）传递给下一个神经元。
两个神经元之间怎么传递呢？当然得有交接点，我们从图上可以看到，原来轴突的末梢和另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点，名叫突触。
神经元们就是通过突触相互连接的，形成一个神经回路。而众多的神经回路，就形成一块功能区域，负责视觉，或是负责听觉，等等。几乎可以这样说，一个人的智能，取决于大脑神经元之间突触的多少。
这我们也好理解。一个地方富不富，就看交通是否便利，所以有“要致富，先修路”的口号。智能区域也是一样，突触多，意味着道路通畅、信息通畅，也就意味着脑子快，反应灵敏，综合起来两个字，聪明！
所以，对于智能而言，突触才是最重要的。那么，突触的形成，和哪些因素有关呢？
1.遗传。刚出生时，婴儿大脑皮层上突触是很少的。但短短几个月后，在遗传基因和环境刺激的指挥下，大部分突触都精确地连接起来。到了两周岁，突触已达20亿个，远远超过了需要，此后就进入了“突触修剪”阶段。
2.后天培养。在“突触修剪”阶段，接受更多刺激的突触保留，其余慢慢断裂。同时，刺激多的地方，新突触还会大量形成，大脑也因此有了可塑性。脑科学家苏珊·格林菲尔德在《人脑之谜》中形象地写道：
“在16岁之前，脑内神经元之间的那场血淋淋的战斗一直进行，这是一场为建立神经元连接而进行的战斗。如果一个新的神经元未能与其它神经元建立联系，或者缺乏足够的刺激，那么它就死去。”
这也印证了“用进废退”的自然法则。经过了长期的纷争，许多神经元死去了，许多突触崩溃了，而经常使用的部分则日渐发达。而这最强大的智能，恰是一个人天赋所在。于是，你成了你，一个与众不同，有着独特智能、独特潜能的人。
略略，你已经超过16岁，大脑中智能的结构已大体成型。我们应该找到自己的优势智能，在它的指引下，设定人生目标，选择适合的职业，将潜能发挥得淋漓尽致，从而充实而快乐地过完一生。而教育的目的也正在于此。
让天赋自由
森林里有一棵冲天的大树，树上有许多居民。树顶上住着老鹰，每天在天空中飞来飞去，非常威风。粗大的树干上，有一个小洞，里面住着松鼠。他最擅长爬树，还经常从一根树枝，跳到另一根树枝，姿势非常轻盈优美，就像跳舞一样。树下是一片草地，草丛中经常探出一个长耳朵的脑袋，原来是兔子住在这里。旁边还有一口池塘，水獭在里面游来游去。
这些邻居关系都很好，每天傍晚，都会一边欣赏夕阳，一边聊天。老鹰见多识广，经常和大家说人类的事情，说他们很能干，上天入地无所不能。大家听了都很羡慕。
松鼠很聪明，它提议说：
“你看，老鹰大哥您会飞。我呢，会爬树。兔子跑得快，还有水獭会游泳。要是我们的后代，把这些本领都学会，不就和人一样了吗？”
大家听了都赞同。兔子说：
“不错不错！干脆啊，我们给孩子们成立一个学校。大家都当老师，把看家本领都传授出来！”
松鼠喜出望外：“那我们的后代就更强了！”
学校很快就开学了，小鹰、小兔、小松鼠、小水獭都成了学生。老鹰担任校长，站在树梢上对孩子们训话：
“成立这个学校，就是要让大家全面发展，所以设置了这些课程：跑步，游泳，爬树，飞行。希望大家努力学习，早日成才，不辜负我们的希望。”
第一天是跑步课，由兔子担任老师。它先示范了一遍，又讲了后腿怎样发力，然后让小朋友们站好，一声令下，小朋友们都开始拼命跑。小鹰虽然会飞，但腿又细又短，浑身的羽毛也成了负担，跑在最后一名。小水獭也差不多，长得圆滚滚的，腿很短，所以跑在倒数第二。小松鼠还算敏捷，在地上噌噌噌往前窜，但大尾巴拖累了它。只有小兔子，跑得那叫一个带劲，只听见风嗖嗖嗖在耳边响着，一眨眼功夫，就跑到终点，意犹未尽，又跑了回来，觉得浑身有使不完的力量。
小兔子得意极了，心里想：“在班里我最棒了！”其它小朋友则有点沮丧。兔子老师说：
“今天大家表现都还不错，虽然有些同学暂时落后，但功夫不负有心人，你们一定会赶上来的。”
第二天是游泳课，由水獭担任老师。小兔子、小松鼠、小鹰都发憷了，用脚探了探水，都不敢下去。只有小水獭哧溜扎了个猛子，过了好远，才将头探出水面，快活地游来游去，就大声地招呼它的同学：“快下来啊，水里可好玩了！”
水獭老师也说：“不下水，怎么学得会游泳呢？”
小兔子还笼罩在昨天成功的光环中，觉得虽然没有游过泳，但肯定也难不倒它。小水獭都能游呢，更何况自己。于是噗通跳入水中，但身体立即沉了下去，它惊慌失措，四肢拼命扑腾，呛了很多水。水獭老师看到它真的快淹死了，只好过去把它拉到岸边。小兔子和小松鼠看到以后，更加害怕了，死活都不肯下水。小水獭觉得这些同学真没用，只有自己才是真好汉！它得意极了。
水獭老师还很生气，觉得这些学生太不像话了，又胆小又不听话，因为在它看来，游泳是件最容易不过的事情了。所以到了傍晚，大家又聚在一起，它就把情况说了一遍。小鹰、小兔子、小松鼠的爸爸听完，都批评了自己的孩子：“以后一定要好好学，听老师的话。”
小兔子反抗说：“可我学不会游泳！”
它爸爸说：“因为不会，才要让你们学嘛！世上无难事，只要肯登攀。”他相信这句格言。
小松鼠说：“我不喜欢游泳！”
它爸爸说：“不喜欢也得学！”它的态度总是强硬的。
小鹰说：“我们为什么要游泳呢？”
它爸爸说：“以后要是遇到池塘，你就可以游过去了。”
小鹰说：“那我可以飞过去啊。”
它爸爸一时回答不上来，只是说：“你本来就会飞，这是你的强项，所以不用花太多时间练习。游泳是你的弱项，所以要花更多的时间去学，这样你才能全面发展。”
它总是把“全面发展”挂在嘴边。
第三天是爬树课，小鹰飞上去了，小松鼠窜上去了，小水獭和小兔子好不容易爬了上去，结果把腿都划伤了。第四天是飞行课，他们爬到树上往下跳，小鹰飞得很高很高，小松鼠幸亏有很大的尾巴，像降落伞一样，下落速度减缓了。而小兔子和小水獭摔伤了。
这些小朋友都开始讨厌上学。而且，慢慢的，连它们本来擅长的本领，也渐渐退步了。
小兔子经常想：“要是我每天都能跑，那该多好啊！”
小松鼠经常想：“爬树的时候，我才觉得快乐！”
