小学1-2年级的同学初学写作，只要对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，以及对周围事物的认识和感想，不管写多少字都可以。3-4年级不论采用什么形式，只要真实地写出自己的所做、所见、所闻、所感、所想即可，字数没有具体的规定，不过一般都要求写350字左右。到5-6年级，对字数和写作时间都有了比较具体的规定，要求在40分钟内能完成不少于400字的习作。到了初中，则要求45分钟之内完成不少于500字的习作，高中则要求45分钟之内完成不少于800字的文章。在考试时，相应年级的要求标准在作文部分有具体的体现。为了达到这个标准，平时要求要比原标准高一点，小学1-2年级能写300字左右，3-4年级能写500字左右，5-6年级能写600字左右，初中能写800字左右，到高中则要求能写1000字左右。为什么这样要求呢？因为平常养成写这么多字的习惯，到考试时由于时间短暂、心理紧张等因素，不可能像平时练习写作时那样自由，少写两三百字是很正常的，这样所写出的作文字数正好合乎要求。
按道理写几百字的文章，只要明白了作文是怎么回事，再掌握作文方法，是很容易的事，但初学写作，一说好几百字，心里就犯怵。同学们大都是写二三百字，或三四百字，就“弹尽粮绝”，无法再写下去了，别说文章的结构、文采、语言、修辞等方面的问题，仅字数就达不到要求：
同学作文写不长，
三言两语“交了枪”。
问声同学为什么？
苦思冥想搜断肠，
抓耳挠腮想跳墙，
想来想去想不出，
满脑瓜子空荡荡，
老师你再催一催，
那可天苍野茫茫。
同学们初学作文，这种现象是很正常的。一拿起笔首先会想写什么呢？半天开了个头，写了几句，就没词了。往下写什么呢？心里很着急。
同学们，别着急，
老师帮你来分析。
写不多是啥原因，
里面一定有问题。
一是内容不完整，
丢三落四不具体。
二是平时不留心，
是事不往心中去，
脑瓜空空干着急。
三是说话太概括，
笼统一句说到底。
中间过程全不管，
细节那就更别提。
四是整篇用叙述，
描写不知跑哪里。
叙述太多缺文采，
没有描写不详细。
同学们作文字写不多，原因大致有以上四种。第一个原因就是不具体。我们在第二章中已经讲过了，任何一件事都包含七大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果、感受，把这七项要素都写上去才叫具体，文章才会完整。可是同学们初学写作时，经常会丢掉一项或几项，这一丢不要紧，不仅字数写不多，内容也不完整了。而这七项中最容易被不小心丢掉的就是“过程”和“感受”。其中“时间”、“地点”很明显，如果没有写，一眼就能看出来。“人物”更是重要，每一件事都是有“人物”的，所以也不可能漏写。“起因”，在一般情况下都不会忘写，反而一些同学往往把起因写得太详细，看起来文章写的很长了，就把“经过”给挤掉了。“经过”，才是事情的主要部分，应作为文章的主体来写，如果把主体省略掉了，字数当然写不多了。所以，我们最常犯的错误，就是把经过写得太简单了。所有的事情都有“结果”，所以，说完一件事很自然地就把结果写出来了，容易丢的部分是“感受”。虽然感受是做完任何事都会有的，但是感受是一种心理活动，事情结束后马上就会消失，尤其是小事发生时，感受不深，就更加稍纵即逝。为了把这个问题弄明白，我们再详细讲一下。我们做完事后都会有所感，所感包括感觉、感受、感想、感悟。感觉主要指身体以及眼耳口鼻等感觉器官与外界接触的反应，比如摔了一跤会觉得疼，看到花会觉得美，听到音乐会觉得舒服，闻到臭味会觉得恶心，吃点盐会觉得咸等等。感受主要指心里的反应，比如受到表扬会觉得很高兴，受到批评会很委屈。感想指由某件事所想到的，比如参观英模事迹展后会想要向他们学习，看到有人受伤会觉得很可怜，想要帮助受伤的人。感悟主要指通过某事明白了什么道理、受到什么启发，感悟是一种收获，比如考了第一名后明白之前的努力都没有白费，以后会更加努力。
不同的事有不同的感觉、感受、感想、感悟，其侧重点也会不同，有的重在感觉，有点重在感受，有的重在感想，有的重在感悟，但是不论什么事都会有所感。事的意义是通过所感表现出来的，如果不写感受，意义就没有办法体现出来。
第二个原因是平时不够留心。我们在前边讲得很清楚了，人一睁开眼，就要做事、干活，不干就不能活。不过日常琐事，天天重复，习以为常，就熟视无睹，处于不知不觉中，似乎无所事事。无所事事，就没有内容，没有内容就写不多。正因为生活中的事太平凡了，平凡到可以忽略不计的程度，人们才不去留心。为什么写作文就想写大事呢？因为大事太稀少，一次就让人留下深刻的印象，一说写，马上就能回想起来。可是惊天动地的大事太少了，一辈子也很难碰上几回，所以我们的作文内容还得放在日常生活的小事上，只要同学们多留心，可以写的内容太多了。比如穿衣、吃饭、上学、做作业、去网吧、玩游戏等等，写都写不完。写这些小事最大的好处是这些生活中、学习中的小事几乎都是相同的，是人们在不知不觉中重复多少遍的，对这些事的基本过程是再熟悉不过的。比如做作业，除了作业内容不一样，其他过程几乎一样。所以写这些内容的作文时，稍一动脑子，就会想起这些事该怎么做。把所想的过程写出来，就可以既有了内容又有了字数。其实，写人、写事、描景、状物的文章就是把脑子里储存的印象，通过回想和想象真实地再现出来。
第三个原因是把书面语言当成了口头语言，把“说”和“写”搞混了。口头语言的特点是简练、概括性很强。说的时候，一般情况下听的人就在现场，双方不仅有语言的交流，还可以通过眼睛、动作等肢体语言的附加描述使得所描述的事情更具体详细，通过简单的语言就可以了解整件事，细节就可以省去用语言描述了。因为听别人说话的时候，听的人耳、眼、脑同时起作用，事情的细节部分不用说，别人在听的时候就看到了、想到了。可写文章的时候没有人在现场，读文章的人看不到那些辅助的眼神和动作，如果想让人了解整件事，就必须写清楚事情的来龙去脉，把对方没看到的、没听到的、没感受到的通通写出来，使事情原貌再现，才能让人读懂。人读文章的时候，不可能读一句，停下来想半天，想明白了再去读下一句，所以，我们写作文时，话不能说得太笼统，要把一句话中包含的过程全部展开，人才能读明白了，同时字也就多了。比如：“老师讲完课就走了。”这句话就很笼统。展开来，“外地请来的老师，给同学们讲完课，面对全体同学微微一笑，说了一声‘谢谢’，又拍了拍手上的粉笔末，走下讲台，在同学们的注视下，轻轻地拉开门走了。”
第四个原因是整篇文章都用叙述的方式来表达，几乎不用描写。叙述是用不加任何修饰的语言表达自己想说的事，清楚明了即可。描写是用具体的描述表达想说的事。描写与叙述的表达效果是有差别的。请看例子：
（1）“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成小燕子。”
（2）“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。”
（1）是叙述，（2）是描写。同学们比较一下哪段话的表达效果好？显然第二段的感觉好。在叙述的一段中，我们只知道燕子有羽毛、翅膀、尾巴，但不知道是什么样的羽毛，什么样的翅膀，什么样的尾巴，什么样的小燕子。在描写的一段中，可以清楚地知道，羽毛乌黑发亮，翅膀俊俏轻快，尾巴像剪刀一样，小燕子是活泼机灵的。不但具体，而且详细，字也多了。
叙述和描写是写人、记事、描景、状物类文章的主要表达方式。叙述一般用来交代事情的发展过程，描写一般用来表现事情的具体细节。没有叙述，事情不能发展；没有描写，事情没有生动感。同学们刚开始学写作时，往往只知道用叙述而不知道用描写，所以三言两语就把要写的事说完了，往下没话可说，只好再说一件事，结果不是没有生动感，就是写成流水账。
下面我们具体的讲叙述和描写的区别和作用。
表达是通过语言来完成的。叙述和描写都是表达方式。
“表”是表现，“达”是传达给对方，“表达方式”就是表现出来让对方知道的方式方法。
从使用的工具来分，表达分为肢体语言、口头语言、书面语言。肢体语言是通过肢体的动作、面部的表情显示出来的一种语言。不会说话的人，像婴儿和哑巴，一般都使用这种表达方式，由于肢体语言用起来很方便，会说话的人也经常使用，可以达到辅助表达的目的。
从表达的内容和作用上来分，表达方式又分为叙述、说明、议论、描写、抒情五种。记叙文主要用的是叙述和描写。
说明，就是把事物或事理说明白，告诉人们这是什么。比如，字是一种记事的工具。再如，作文就是用字来记事，就是把我们所做、所见、所闻、所说、所想、所感、所求、所议等用文字写出来，让别人知道。
议论，就是对人、对事、对物、对理等的看法和评价，是一种观点或主张，又或见解。比如：那个人乱扔垃圾，太没有公德心了。
抒情，就是把心中的感情抒发出来。分为直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直接抒发感情，如：我爱你，中国。间接抒情就是借助描写景物抒情或借助议论抒情。
叙述，“叙”和“述”都是说的意思，简单地说，叙述就是说事；具体地说，叙述就是把事情的前后经过记下来或说出来。
叙述分为概述和具体叙述。
概述，就是一句话把事情说完。比如：今天很高兴。一句话就把一天说完了。又如：中国有五千年的文明史。一句话说完了五千年。不管多大的事，都能用概述的方式一句话说完。即使像《西游记》那么长的小说，我们也可以用一句“《西游记》写的是唐僧师徒四人西天取经的故事”来概括。使用概述是写作文的入门级别的技能，同学们刚学写作文的时候就常常只会用这一招，一句话说完一件事，接下来就不知道写什么了。那么概述究竟什么时候用呢？①用很少的字写很多事时，用概述。比如要用200字把一个人的一生写完，不用概述是写不完的。②交代事情的过程时用概述。比如：半个小时，从北京到天津了。③写议论文举例论证时，所举的例子用概述。
具体叙述，就是把事情的经过比较完整地叙述下来。比如把“今天很高兴”用具体叙述表达出来：今天早晨六点，我早早地起床，就跟同学去了龙湖公园。我们在那里玩了差不多两个小时，然后在公园旁边吃了早点，就直奔丛台公园了。我们先划船，后来又参观动物园，最后还去了游乐场，把所有想玩的玩具都玩了一遍，不知不觉就到了傍晚，我们才各自回家。我们可以看出用具体叙述要比概述字数多很多，事情也写得比较具体，全天的经过都一目了然，但是从字数上来看，还不能算是一篇文章，另一方面，读起来像流水账，一点也不生动。
能把事情的过程写出来，会用具体叙述，是写作文的第二阶段。如果想要把字数写的更多，就要把事情的细节都写出来，这时就要使用描写了。
描写，就是用生动形象的语言再现生活原貌。“生动形象的语言”就是我们平时说的好词好句和各种修辞方法；“再现”就是把生活情景用文字有声有色地描绘出来，让人有身临其境的感觉，“生活原貌”就是现实生活的真实情景。下面我们就用描写的方式再次写“今天很高兴”。
一阵刺耳的铃声，把我从甜美的睡梦中惊醒，我揉了揉惺忪的睡眼，往桌子上一看，新买的小兔闹钟的指针指着六点整的地方。真烦，这么早就把人叫醒了。想再睡会儿，却怎么也睡不着了，用被子蒙住头也不管用。正在这时，听到窗外有人在叫我的名字，我才突然想起来，昨天跟同学约好了今天要趁放假去猛逛公园，以“报”很多天不能去公园的“仇”。我一个鲤鱼打挺，翻身下床，迅速穿好衣服冲出门去。
一路奔跑，一路高歌，一会儿就来到了离家最近的龙湖公园。天色尚早，公园门口很寂静，只有几个老大爷在练太极剑，剑柄上的红穗不断在空中画着红色的弧线，倒是一道风景。我和同学看了一会儿，就走进了公园。
空气清新极了，像刚刚过滤过一样，我张大嘴猛吸了几口，好痛快！又扯着嗓子喊了几声，树上的鸟儿惊得乱飞。我的同学也在草地上打了几个滚，高兴极了。我们沿着湖边的小路溜达，小路是鹅卵石铺成的，还有彩色石头组成的各种图案，走在凸起的石头上还有点硌脚，同学说这是故意凸起的，有按摩作用。小路两旁的花开得正艳，五颜六色，千姿百态，花瓣上、叶子上都带着细细的露珠，使花的颜色更加鲜亮……
为了节省时间，我们就写到这里。我们看上面这一段，一个公园还没逛完就写了几百字，如果把一天都写完，没有两千字是写不完的，而且，内容也生动多了，不再像流水账了。
这就是描写的作用，从听觉上、视觉上、感觉上、嗅觉上、动作上再现了公园的情景，用描写把细节写了出来。
会用描写的方法写记叙文，是写作文的最高层次，达到这个境界，不仅字数多了，而且生动有趣。
通过概述、具体叙述和描写的比较，同学们是不是已经知道了怎么写得多、写得生动的窍门了呢？至此，我们也得出一个结论：没有叙述就没有过程，没有描写就没有细节，没有细节就不生动，不生动的文章不得分。
题目：第一次要求：1根据自己熟悉的内容把题目补充完整。2要具体，必须满足七大要素。3叙述与描写相结合，以描写为主，听觉、视觉、感觉、嗅觉、动作最好都写出来。4800字以上。
