而人的生命是一个不断成长、发展，生生不息的绵延之流和过程。教育是基于生命的事业。生命的潜能是无限的，教育要创造条件，去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展。小学教育具有基础性。它是终生教育的奠基阶段，它要为人一生的发展奠定基础。小学教育为人生的发展打好基础，基础的东西应该具有可持续发展的本性，它的养成必须有助于儿童的终生发展。这一“基础性”的定位，是一个符合终生教育理念的定位，一个符合人的生命可持续发展的定位。正因为如此，新时代的校长肩负的责任才更是巨大，校长应该清醒地认识到这个责任的重大。我们应该以长远目标，真正为学生的一生幸福着想，让教育为学生的终生发展负责，为学生的一生幸福奠基，让学生在纯净的学习中获得幸福。这就要求我们要在办学中尊重生命，珍惜生命，为学生一生的幸福营造一个阳光、健康、安全、和谐的成长空间，让孩子们的生命质量在良好氛围中提升。
校长的厚度
不管哪一级、什么类型的学校，校长都肩负着神圣的历史重任：校长既要承担起学校教育改革与发展的历史重任，又肩负着培养一代新人、促进社会文明进步的历史重任。所以校长这个岗位是崇高的，是神圣的，是值得我为之奋斗一生，辛苦一生的。真正地静下心来干教育，校长们便不难体会，教育原本不需要随波逐流，要耐得住寂寞；少一点功利性，少一些应酬，实实在在让学校回归教育，让教育回归纯净。校长的心里需要时刻装着学校、教师、学生。
随着经济全球化的到来，中国社会进入了全面转型的新时期。学校的发展也面临着前所未有的挑战与机遇，而作为学校的主要负责人更是责任重大。校长是一校之魂，决定着所在学校的发展方向。一个富有先进思想和有高度责任心的校长，可以使一所发展平平的学校焕发出活力和生机。一所学校只要有一个无私奉献、德才兼备的好校长，就能带出一支高素质的教师队伍，学校的生存和发展就会大有希望。当然，这也更需要校长的文化素质、理论素质、管理素质、身体素质和全面素质的有效提升。作为一位新时期学校的校长，既要在政治思想、品行修养、业务能力、心理素质，知识结构等方面具备很高的素质，又要具有管理、决策、组织、创新、协调等各种能力，才能够有效整合、利用现有教育资源，从容应对各方面的挑战，推动学校向纵深方向发展。因此校长一定要博览群书，开阔视野，丰富生活，感悟人生，提升生命质量，校长在理念、方法、为人、处事、学识、修养等方面并重，树科学的理念，做工作的能者。
2治校当思长办学重定位
“有了一位好校长，就有一所好学校。”这句话是中国大地上人人皆知的教育格言，它极其简单地概括了校长对于一所学校的重要性。的确，校长这个学校工作的核心领导人物，不仅应该是一位脚踏实地的实干家，更应该是一位有思想的思考者，必须对一所学校的今天和未来负责，必须领先于教职工对学校有规划，必须勤于学习、善于思考、精于创新，必须对学校的发展有清醒的认识，对教育教学有深刻的思考并形成学校的教育理念。校长要形成完备科学的办学思想，就要求具备策划、决策、经营、管理等方面的能力；要求校长不但要具备良好的观察力、记忆力、思考力、想象力、判断力、意志力等，而且还要具有学校管理的专业能力、科学的计划决策能力、组织管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言与文字表达能力等。只有这样，校长才能高瞻远瞩、处变不惊，才能去伪存真、集思广益，才能把握机遇、赢得发展。
上任之时，我在见面会上就提出了这样的问题：我们办学的最终目的是什么？不仅仅是高一级学校的录取通知书，不仅仅是百分之几十的升学率，我们应该造就一个有鲜明个性的人，对社会有用的人，我们要追求每个学生主动、生动、全面的发展；不仅仅是评估一节课优劣的简单数据，不仅仅是学生手册上的优良中差，更应该是教师与学生共度的生命历程和共创的人生体验。也可以说我们的工作不能只限于对学生进行今天的教育，不应该仅为了完成一节课的内容，不应该只看到学生的今天、明天或者小学阶段的六年，我们应该为他们的一生幸福打好基础，为他们的终生学习和生活提供有利的帮助。通俗一点说就是：学生在七一小学生活学习六年我们要尽我们的所能使我们的工作能够在他们今后的工作学习生活中产生影响。“狂妄”一点说就是用我们六年的工作影响他们今后的一生。
学校发展需要整体发展的指导思想，教师也需要具体工作的目标。在具体的工作和实践中，我积极地寻找、研究、定位、发展学校的办学思想。我会经常把我的学习结合学校工作的思考和教工们交流，以求得大家的认同并落实在教育教学工作中。在2006年7月的教职工代表大会上我陈述了我对教育教学的学习、思考和理解：我非常赞同肖川教授在《办好学校的策略》一书中对教育的阐述，并且在平时的工作中深有感受。一个人的一生中，青少年时期是最需要受教育的，也是受教育的最好时期。这一时期所受的教育，在很大程度上决定着学生今后漫长一生的生命质量。我们学校的教育教学等全面工作应该谨记五个方面：
（1）学校教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生的终生幸福负责，要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础。
（2）学校教育不仅应该培养学生谋生与自立的能力，也需要为一个自由、公正、民主、富裕的社会培养人，这是教育的社会责任。
（3）学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。学校就应该笑声朗朗，书声琅琅，歌声朗朗——让校园生活成为每一个人终生的美好记忆。
（4）学校教育重要的不仅是要让学生成为某种人才，更重要的是要使他们成为积极的生活者。学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度，因为它是影响我们生命质量和社会文明的重要因素。
（5）教师的职责不仅仅是帮助学生理解教科书上的知识内容，更为重要的是创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全、受到鼓励、得到尊重和富于挑战。
我们的学校需要整体发展的指导思想，我们的教师需要具体工作的目标。在近一年的工作和实践中我们积极地寻找、研究、定位学校的办学思想。
首先我们要从理论上解决理念、思想和目标的内涵。
办学理念是中小学办学的总体指导思想，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求组合而成的复合体。在各位专家总结归纳的基础上，我们还更清晰了办学理念具有导向性、明晰性、独特性、渗透性、相对稳定性等特征。
导向性是指办学思想必须标明学校的核心价值观及其内核，即回答把学生培养成什么人这一根本问题，这在教育方针中已有明确的表述，所有的办学理念都应该体现教书育人的目标。
明晰性是指办学思想有特定的精神内涵，反映学校成员对教育和学校工作的理性认识。其表述应该简单、明确，没有歧义，容易被教育实践工作者所理解和接受。
独特性是指作为学校发展的总体指导思想，办学理念应充分考虑学校的地理位置、学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况。
渗透性是指办学思想应能渗透到各种教育教学实践之中。
相对稳定性是指这一办学思想应该在一个相对长的时期内具有指导意义，不能变来变去，随意地“升华”，频繁地翻新花样。
以上五个特征也可以作为判断一种办学理念（思想）是否先进的标准。
那么，办学理念怎样形成和发展？
一般来说有五种来源：1学校办学传统的积淀和升华。2校长经过长期办学积累的大量的成功经验。3在广泛学习相关理论的基础上，对学校产生的一种新的哲学思考。4学习和借鉴兄弟学校的管理经验，以获得一种新的认识并尝试用于学校的改革和发展。5在教育专家的帮助下，总结有效的办学经验，提出适合本校发展的理论和策略。
结合以上几方面，我提炼总结七一小学的特点：我们是一所普通学校，我们有着普通学校的特质，同时还具备以上五个来源所没有的丰富的教师资源——这是我这个校长在工作中可以依赖和信任的强有力的支持者。当然办学思想的表述一定要简洁、富有丰富的内涵，以显示本校的办学特性。
2006年6月经过七一小学教代会的审议，最终形成如下决议：
“为学生的幸福人生奠基”的办学思想和“学会学习懂得感恩强健体魄”的办学目标，这一理念的提出既有理论依据，同时还具有科学性，并针对学校的实际，体现了深厚的思想底蕴和文化底蕴。办学思想和办学目标的提出，对老师的日常教育教学工作起到了很好的指导作用，反映出对学生负责，对家长负责，对社会负责的想法。
3做幸福教育，享教育幸福
哈佛一项持续6个月的调查发现，学生正面临普遍的心理健康危机。调查称：过去的一年中，有80％的哈佛学生，至少有过一次感到非常沮丧、消沉，47％的学生，至少有过一次因为太沮丧而无法正常做事，10％的学生称他们曾经考虑过自杀……
“我们越来越富有，可为什么还是不幸福呢？”这是令许多美国人深感困惑的问题。据统计，在美国，抑郁症的患病率，比起20世纪60年代高出10倍，抑郁症的发病年龄，也从20世纪60年代的295岁下降到今天的145岁。而许多国家，也正在步美国后尘。
我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？
幸福学家普遍地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。
自有教育以来，人们就探索着教育的完美。在丰富的教育记载中，有一种论述非常的诱人，那就是以幸福为目的的教育。在长期的教育实践中，人们提炼出了以幸福为目的的教育。在研读教育史的过程中，我们很容易找到教育要以幸福为目的的观点。在研究人类社会发展的理想时，我们也很容易得出社会进程以追求幸福为目的的结论。人类研究教育如此美好的表述与理想追求，应该成为当今教育实践工作者创新教育，发展教育的重要课题，或全部实践重心所在。
作为一种理想、一种追求，在以往的教育实践中，人类进行过不懈的努力，并提出了一些符合教育的规律，也符合人性的指导教育的远见卓识。苏霍姆林斯基曾说过：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但是却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”通俗讲，我们关爱每一个学生的今天，促进每一个学生的发展，培养他们创造人生幸福明天的素质，是学校每一个教育工作者义不容辞的责任。
校长，作为一个活生生的人，其成长过程实际上也是其生命质量不断提高、生命内涵不断丰富的过程，是将事业融入生命中使生命日益生动饱满的过程。学校管理实践对于校长而言，不仅仅是一种工作，更是一种有价值的生活实践，是校长的一段成长历程。一位好的校长，要为学校成员的成长与幸福生活负责，也同样要为自己的成长与幸福生活负责。
我们都知道学校是社会正规的教育机构，学校的工作对象是即将担当未来社会和国家建设大任的年幼的儿童，学校通过课程、通过道德教育、通过礼仪规范等强调着共同的价值标准。我们学生的幸福人生是奠定在良善的德行与良好的教养上面的，这历来是全人类的共识。也就是说，学校，尤其是中小学更像一团团“小小的火焰”，他给予每个孩子关于人生的自尊、信誉、态度、责任、公平、宽容、诚实、同情心、公民意识、领导力等的最初理解。因此，学校在更高意义上讲不仅是知识传承，还要竭尽所能培养学生形成人类普遍的美德和价值观。七一小学就是要通过各种教育教学活动为学生的幸福人生奠定坚实的基础。
这里所说的将追求理想的教育归结为幸福的教育，用幸福教育来引领学校的发展，其要义是以人的幸福情感为目的的教育，是从幸福观入手，培养人能够感受幸福，创造幸福的教育。给老师一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生，是教育应该努力提倡的教育价值观。
二、“七一”文化：校长的全程规划
我们的办学思想、办学目标以教代会决议的形式确定下来了，这是一件值得高兴的事情，但是它不是一件艺术品可以高高地挂在墙壁上，或修饰精美地放在玻璃柜子里，它必须在今后学校的所有工作中得到落实和践行，我们要用这一理念或者说思想来规范学校的办学行为。要把“为学生的幸福人生奠基，为教工的幸福生活添彩”作为七一小学的一种理性认识和价值追求。当然，这一办学理念对办学实践的反映是否合理，是否具有科学性，是否能起到引领作用，只能靠办学实践来检验，并在此基础上进行相应的调整，还要针对学校实际进行全程规划。为此，我总结出了“七个一”的办学文化——
1让幸福伴你“一生”成长
“为学生的幸福人生奠基”
英国教育家洛克在他的教育名着《教育漫话》中写道：“我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深远的作用。这正如江河的源头一样，水性极柔，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变，正由于从源头上的一丁点引导，河流便有了不同的流向，最后流到十分遥远的地方。”的确，少年时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。我国目前18岁以下的未成年人大约有3。67亿，这个超过总人口四分之一的群体将在未来十年、十几年内走向社会，成为构筑国家的钢筋铁骨。他们的综合素质如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，是我们基础教育工作者永恒的教育主题，小学更是承担着义不容辞的责任。
