教育经验告诉我们：一个优秀的班长应该是班级的灵魂。在选择班长时有的班主任愿意把学习成绩放在第一位来考虑。事实上，这种做法并不可取。而案例中的老师在选择班干部时兼顾学生的思想品质、个人素养、个人能力、工作热情、学习成绩等多方面的做法无疑是可取的。当班长的小华并非各方面都十分突出的学生，但是，她具备了当班长的潜在素质。在老师的帮助之下，她成为了一个优秀的班长。在这个过程中我们认为案例中老师的做法是很成功的，值得借鉴和学习。
注意班干部的互补性
由于每个班级干部的生长环境、所受教育及生活经历不同，知识、经验与能力也各不相同，因而形成了各自不同的气质、性格、兴趣、爱好等心理品质，在具体工作中也就会表现出不同的方式和风格，这就要求班主任针对班干部的不同特点给以指导与帮助。班干部的合作应该注意到各方面的搭配，取长补短，发挥整体最大优势。这就要求每个干部成员本着求大同、存小异的原则，相互适应，相互配合，在原则问题上步调一致，相互统一；对非原则问题则互相谅解，互相谦让，并表现出各自不同的特色。我们来看下面的案例：
我们班的团支部书记是内向型的性格，而班长是外向型的性格。我就经常鼓励团支部书记发挥自己的优势，与广大团员保持和谐的关系，并经常提醒班长工作要耐心细致、三思而行，注意工作方法，并让外向型的班长鼓励内向型的团支部书记在工作上大胆创新，在生活中广交朋友，更好地起到核心和枢纽的作用。
这位班主任充分考虑到了班级里不同班干部的气质、性格特征及其优势，针对他们的不同特点给予不同的指导与帮助。用团支部书记内向性格所特有的缜密、沉稳的优势去弥补班长外向性格带来的冲动与粗心；又利用班长的大胆、喜欢与同学交往的优势去进一步鼓励团支部书记在工作中创新，多与同学接触。取人之长，补己之短，这样做，大大提升了班级工作的效率和质量，班干部也会在被肯定中受到鼓舞和激励，长期保持良好的心理状态和工作状态，有利于班级工作的顺利开展。
培育班集体的骨干
班集体不仅是教育的对象，而且能产生教育的巨大力量。它能通过纪律与舆论来培养其成员的品德，能紧密地配合班主任开展工作。班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素。
在集体活动中，每个学生通过自己的经历和感受，都会积累集体生活的经验，找到适合自己的活动、工作和角色，不断发展自己特有的志趣与爱好，从而锻炼和提高自己的自我教育能力。
班级环境的优劣对学生的成长、发展起着非常重要的作用，良好的班级环境能激发学生的主动性，培养学生的创新能力，使学生在积极向上的氛围中快速并健康成长。
培养班集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里，关键就是要做好班级骨干的选拔与培养工作。
班级骨干是班集体的中坚力量和支柱，是集体的代表，是学生中的积极分子。在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体内在的力量，内在力量的发挥程度又取决于骨干作用的发挥程度，即中坚和支柱力量的程度。班干部是班集体建设的组织者，班集体建设必须要在班主任指导下，通过学生干部的组织工作得以实施。班干部的模范带头作用会感染其他同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿。班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁。
在班集体建设中，健康舆论的形成仅靠教师的说教是难以奏效的。干部是同学们的同龄伙伴，他们最容易心灵相通，以干部为核心的集体教育效能要大于教师个别教育之和。一般地说，干部集体的影响会成为班集体正确舆论的导向，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用。班干部毕竟不是教师，他们的特殊身份，使得他们在做学生的思想工作时，容易被学生接受，在某些时候，比教师工作的效果还要好。
由此可见，班级骨干在班级的日常管理中起着举足轻重的作用，那么，如何选拔培育班集体骨干呢？
在选拔骨干时，教师应先通过多种渠道了解学生，发现更多的积极分子，从中把品学兼优、在学生中有威信、有一定能力的学生挑选到班委会中，组成一个领导核心，再根据每个小干部的特点分配给他们适当的工作，让他们互相协作。
请看下面这个案例：
章生和刘生都是初中一年级的学生，同班同学。两个人都很聪明，学习成绩优异，在同学中有一定的威信，但是他们俩都有傲气，无视纪律，不服管教。怎样发挥他们的特长，帮助他们改掉缺点呢？
章生自幼倔犟，自尊心强，不能受一点委屈，做错了事也不肯当面承认，常与老师顶牛，搅得课也上不成。但他接受能力强，记忆力好，成绩优秀。新学期开始了，他突然要求退学。经了解，他父亲得了重病，完全丧失了劳动能力。母亲做点小生意，勉强维持全家人的生活，连学费都交不起。十五岁的章生懂得父母的苦衷，便产生退学去赚钱的念头。班主任李老师就从解决他的生活困难入手，关心他。他交不起学费，又不愿申请免费，老师便主动要求学校发给他助学金，并免去他的学费。对此，他采取了拒绝的态度。李老师便把他找来，亲切地对他说：“我们生活在一个大家庭里，大家应该互相帮助，困难是暂时的，不要因此耽误了学业。”他听了，刚想要解释，老师又说：“这事就这么定了，你要是不同意，难道你还有更好的办法吗？不要辜负了学校领导和老师们的心意啊！谁也不忍心看见一个孩子掉队！”一句话说得他心里热乎乎的。
接下来，老师为了给他跑助学金一事，忙了好几天，累得嗓子都哑了。针对他的思想问题，老师又拿来了《钢铁是怎样炼成的》一书，启发他思考、感悟：保尔最终成长为一名坚定的布尔什维克战士，靠的是什么信念？他身上有哪些可贵的品质？李老师引导他确定自己的目标，他积极上进。这样，他从心里感谢老师，老师讲的话也听得进去了。同学们利用休息时间自发的去他家帮助做家务，使他深受感动。不久，他就主动要求担任班级的学习委员，
主动和几个学习能力差的学生结成了对子，帮助他们提高成绩。很快，凭他的工作能力和号召力，班级工作搞得有声有色，他也在学习生活中重塑自己，找准了自己的位置。
刘生有音乐天赋，吹、拉、弹、唱都很有功底，刚开学不久，在学校举行的文艺汇演中，他的二胡独奏就一举夺魁，令人佩服。同学们一致推举他为班级的音乐科代表，校学生会文艺委员。但他有时骄傲自大，瞧不起人，不愿受纪律约束，在同学中没有起到带头作用，在集体活动中，稍不如意便撂挑子不干，搞得老师同学十分被动。班主任几次想把他这个科代表的职务拿掉，但教音乐的小张老师却有他自己独特的看法和做法。一天，在音乐课上，老师教同学们学唱《二月里来》这首歌，他很快就掌握了演唱要领，唱得声情并茂，博得了师生们的热烈掌声。为此，他洋洋自得。见此情景，小张老师不动声色，在钢琴的伴奏下，也演唱了这首歌，她优美的歌声，真挚的感情，深深地打动了同学们，大家报以更热烈的掌声，刘生也情不自禁地鼓起掌来。从此，他多次接近小张老师，老师看出了他的心思，不予理睬，他变得谨慎起来。一次，文艺汇演彩排，他缺席，老师批评了他，他就闹情绪，不来演出。当时，小张老师毅然决定换人。最后，演出获得了成功。通过这件事，刘生发现没有他也无碍大局，自己没有左右一切的能耐。小张老师又再三地帮助他提高认识：个人只是集体中的一分子，就像大海中的一滴水，只有融入大海的怀抱才有生机，才有活力。见他有点不以为然，小张老师又严厉地告诉他：“你必须摆正自己的位置，调整好自己的心态，如果认识不好，集体的文艺排演活动就不让你参加。”这对一个爱好文艺的孩子来说是一件多么痛苦的事情啊。教师又争取家长的配合，对他严格要求。通过这件事，他看到了自己的不足，流下了悔恨的泪。很快，他就名副其实地成为了学校和班级的文艺骨干，进步显著。
两位老师采取不同的方法，成功地把两个学生培育成班级集体的骨干，正是贯彻了因材施教的原则，根据不同学生的个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德和能力都得到最好的发展。从两位教师的成功案例中可以挖掘其成功之处：
1.尊重学生的个性差异，深入了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育。章生家境贫困，爱面子，自尊心极强，有困难也不愿意跟老师和同学说，而是选择逃避。如果李老师单从他扰乱课堂纪律出发，对他横加指责，而不是从爱和关心的角度来帮助他，使他感受到集体的温暖，那么他很可能就会最终离开集体。而刘生生活在表扬与溺爱中，养成了骄傲、自私的性格，老师如果一味迁就、顺着，其后果必是不堪设想。对他严格要求，正是从他的性格、心理出发，发现苗头就应该及时进行教育，使他正确认识自我和他人，认识到自己的优点和不足，从而克服自负态度，获得更大的进步。
2.从欣赏和发展的观点出发，促进学生个人的全面发展。分析每个学生的优缺点，帮助他们扬长避短，促进其全面发展。对于自尊心极强的章生，教师应从爱和关心入手，对于自负的刘生，教师从严格要求入手，“一把钥匙开一把锁”，这样才能打开学生的心扉，倾听学生的心声，使教育最大限度的发挥作用。
3.教师注重示范性，以使学生产生敬佩之情。老师们肩负着培育青少年学生的重任，他们得到学生的充分信赖，对学生起着示范作用，因此就更应该在言行、举止、仪态、作风、为人处世等方面起到示范作用，以引导学生向上向善。就像案例中的音乐老师，她充分利用学生喜爱音乐这一特点，发挥自身优势，对学生进行教育，使刘生从不服气到佩服，教育效果自然也就水到渠成。
总之，培育好班集体的骨干，对班级管理工作大有裨益，班主任要予以高度重视。
经典教育语录
劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
——杜威
劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
——苏霍姆林斯基
如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦
