某报刊登一则新闻：《电视机像磁铁孩子观看时越走越近》，说的是尚先生发现他家孩子有个坏习惯，看电视时，只要大人一不注意，就会离电视机的距离越来越近，以为是眼睛近视了，可是，去检查后并没发现有近视或者弱视的情况。这样的情况在家长圈里说起来都有共鸣。电视机似乎有天然的吸引力，宝宝会下意识地靠近，甚至希望与电视里的人物能互动。不少家长为此烦恼，纳闷着：该如何与电视机争孩子？
电视作为儿童传播的一个载体，是孩子认识世界的有效窗口。但是这个载体的使用却引起了人们许多思考：儿童载体有什么特点呢？儿童载体应达到什么要求？成人在儿童传播中应具备什么样的媒介素养呢？
第一节 儿童传播的载体界定
一、媒介是传播的主要载体
载体是指能传递能量或运载其他物质的物体。在传播中，载体主要指什么呢？
（一）传播载体的作用
“假设我站在一个岸陡水阔的大湖的一边，你站在对岸。我有一个包裹要递给你。这时，我需要哪些工具和方法呢？首先，我需要一只能载包裹的船；其次，我需要有把包裹送到船上的方法。还需要一个停靠船的码头把我和船联系起来。从你那方面来说，你需要有一种把包裹从船上取下来的方法。你也需要一个联系你和船的码头。最后，我需要有水，即需要一些能承载船走的东西——能使船往前走的中介。如果我们彼此都有可用的码头，如果我们有一只用来承载包裹的船，如果湖里有水承载这只船，那么我们可以把手头的包裹送到你那儿去。如果我们没有上述3种东西，我们就不能互相往来”[1]。贝罗在《传播过程》中的这个比喻让我们直观地看到了传播理论上的“载体”。载体在传播过程中处于传者和受者之间，是两者得以实现信息沟通的中介因素。
（二）传播载体的指向
在传播中，具体有哪些载体呢。我们试着想人与人、与社会或环境如何信息沟通，第一是需要感官和身体，通过眼耳口鼻，甚至身体等，来传达和接收信息。我们最初的老师是我们的双脚、双手和双眼，它们是我们智慧的工具[2]。各个感官的作用是不一样的。视觉与触觉相互弥补，触觉的判断是最可靠的，能纠正视觉产生的偏差。因此，在一切感觉中，由于触觉能使我们获得最正确的印象，所以，使用它的频率最多，也能给我们提供最直接的知识[3]。我们经常对无数的东西熟视无睹，只有在尝到的时候才会引起注意。味觉的属性是肉体的、物质的。在我们所有的感觉中，味觉所包含的想象成分是最轻微的。婴儿们刚会抓握物体时，触觉就成了他们探索世界的一种主要途径。只要观察在玩耍的孩子，你就会看到他们经常在嚼咬他们自己感到新颖的物体，他们让嘴唇和舌头贴在物品表现上，尔后再把物体移开看一看。在这种触觉方式中，婴儿往往是皱着额头同时目不转睛地翻转、捅戳和触摸物体的表面。皮亚杰说：“这种将触觉和视觉联合起来的并用手完成对物体的操控是早期认知发展的基本要素。”
第二是信息传输的载体。比如声音介质、空气介质等，信息通过它们而传播，而这往往是面对面的传播，如果不是面对面呢，那怎么传播，那一般是需要工具的帮忙了，就像打电话，电话机、线路等在帮忙，而这些工具在传播中，我们往往称之为媒介。以下我们对媒介作具体介绍。
广义的媒介，是指能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质。传播媒介就是这种媒介的主要功能在于传播。它是在传播过程中从传播者到传播对象之间携带和传递信息的物质。不要以为这种物质就是指报纸、广播、电视这样的工具，从广义上看，它还指从事信息采集、加工制作和传播的个人或社会组织，比如报社、广播台、电视台。为了区别起见，人们往往称后者为传播媒体或传播机构。而前者的物质更侧重于介质本身。
我们日常生活中接触较多的是大众传播媒介。大众传播媒介顾名思义就是面向大众进行传播的媒介。一般包括报纸、广播、电视、期刊、网络等新媒体。按照媒体的性质可以将其分为纸质媒体、电子媒体和新媒体。其中，纸媒又分为信件、书籍、报纸、杂志、广告册等；电媒可以分为电视、广播等；新媒体分为手机、网络等。依据媒介所作用的人的感官的不同，可分为听觉媒介、视觉媒介和视听媒介。按照媒介的传播方式，分为直接媒介和间接媒介。
二、儿童传播媒介的内涵
（一）界定
本书着重论述的儿童媒介，简言之，就是儿童信息获取与传递过程中所依存的媒介。也有广义和狭义之分，广义的儿童媒介，包括一切在儿童传播中发挥媒介作用的物质，对于年幼的儿童而言，几乎存在的万物都是他们认识世界的媒介，当然这样过于宽泛。狭义层面的儿童媒介，主要有儿童个人媒介和儿童大众媒介，比如个人媒介如玩具、教具等。大众媒介按其媒介形态来分，大体可以分为儿童报刊、儿童图书、儿童广播、儿童电视、儿童音像、儿童新媒介等；按传播介质来分，可分为文字、图片、声音、图像等。以下我们对主要几种儿童大众媒介作些介绍。
（1）儿童报刊媒介是指以纸质媒介出版的儿童报纸和杂志。儿童报纸有日报、周报、城市报、农村报、小学报、中学报、队报、综合报、学习报、娱乐报等。儿童杂志有月刊、半月刊、旬刊、周刊、小学刊、中学刊等。儿童报刊一般以邮局征订发行为主。
（2）儿童图书媒介是指以纸质媒介出版的儿童书籍。儿童图书有文学、科普、低幼、教辅等之分。儿童图书以书店发行为主。
（3）儿童电视媒介是指以电视媒介传播的儿童电视台或成人电视台的儿童频道、儿童电视节目。儿童电视通过电视机收看。
（4）儿童音像媒介是指以音像媒介传播的儿童CD、VCD、DVD、EVD等。儿童音像通过相应的机器收听收看。
（5）儿童新媒介指以计算机等新技术传播的儿童新媒介。儿童通过手机、网络等新媒体进行传播。
（二）类型
1.大媒介与小媒介
施拉姆曾提出过一对很有名的概念——“大媒介”和“小媒介”。大媒介是指那些现代化程度高，需要调动大量人力物力才能运行的媒介；小媒介是指那些花钱少、见效快的媒介。
其实，大与小只是相对的概念。从儿童媒介而言，妈妈给儿童念一首儿歌，相对来说花钱少、通过口头传播见效快。而孩子看电视里的动画片，动画片的制作是需要一定的科技含量，需要调动相关人力物力，一般属于大媒介。
在儿童传播中，是不是大媒介效果就大，小媒介效果就小？显然不是的。反而从成本来讲，大媒介相对昂贵一些，小媒介便宜一些；从获得的可能性来讲，大媒介相对困难一些，小媒介容易一些。
现在有些成人在给孩子提供媒介时，对于大小媒介存在误区。以为大媒介的作用大，小媒介的作用小，其实不然。对于年幼的孩子而言，一些大媒介承载的信息量过大，孩子可能一时无法承受。如果孩子太小，他阅读不了图书，看不了动画片，更读不了杂志，那怎么办？这时，成人可以从生活中的小媒介着手，利用一些物品上附着的信息进行传播，慢慢培养孩子对媒介的兴趣。比如对婴儿传播上，不是说一定要借助图书、电视等大众传播媒介才是传播，其实在生活中，家长看到小区树上挂着的标签，上面的“××树”，就可以指着这几个字，告诉孩子，这是“××树”；另外，在路上看到路牌，上面写着“×××路”，就可以指着路牌教孩子认这是什么路。这样利用生活中的小媒介也可以开展传播活动，有时候效果也很不错。
2.热媒介与冷媒介
传播学者麦克卢汉提出“热媒介”与“冷媒介”，这对概念没有大小媒介那么好理解。“热媒介”通常传递的信息量大，信息比较清晰、明确，完备度都很高，提供了大量高清晰的信息，不需要动员受众更多的感官和思维活动就能很好地理解信息的内容。因此，不需要受众的深度参与，受众的参与程度低，需要受众补充的东西也不多。热媒介把传播受体的卷入程度较低。属于热媒介的有书籍、报刊等。
“冷媒介”，相比较而言，就是受众参与度高的媒介。“冷媒介”通常需要信息的接受者发挥想象力进行补充，在与冷媒介接触的过程中，需要动用很多的感官和思维活动才能合适地理解所传达的信息内容。冷媒介把传播受体的卷入程度较高。属于冷媒介的有电视、电话、电影、谈话等。
同大小媒介一样，冷热媒介的划分也是相对的。另外，这种划分随着时代的发展媒介的发展，可能会有所转换。比如图书这种媒介，现在儿童图书市场上有一些触摸书和玩具书，儿童在阅读时，会自然地去摸摸它，玩玩它，虽然按照分类，图书属于热媒介，但是这些图书它的受众参与度是很高的，它具有冷媒介的特征。所以，以上的分类只是一种参考，并不能完全以此来界定媒介。
冷热媒介的一个特征就是看媒介对传播对象的卷入程度。如果卷进去多，就是一种冷媒；反之，就是热媒。在儿童传播中，儿童有没有被媒介卷进去，这点很重要，通俗地讲儿童能否被媒介所吸引。按照上面的分类，我们看到卷进去多的媒介像电视，而程度低的是图书。这其实也就是有些孩子喜欢看电视的一个很重要原因，它很容易让人卷进去。我们把孩子放在一个房间里，房间里有书本有电视，这时大多数孩子会被电视的声音图像所吸引，从中我们能够直观地看到电视媒介的卷入程度。另外，由于图书是卷入程度低的媒介，特别是对于儿童而言，更是很难参与进去，那么如何让儿童能够被图书所吸引，这就是一个问题，所以这几年出现了图书这一媒介的创新，比如有些图书改造成参与度很高的媒介，不光看，还能摸，像触摸书；有些图书降低卷入标准，比如一些绘本，减少文字量，以图片形式吸引儿童的注意，从而提高兴趣。
（三）特点
1.认识媒介的8个原则
我们在儿童传播中，应该如何认识、分析并运用好传播媒介呢？施拉姆指出，认识和分析传播媒介（包括人际传播所使用的各种媒介）可以从以下8个方面进行[4]：
（1）各种媒介所刺激的感官不同，即媒介符号的通道是听觉、视觉或是其他。施拉姆认为，尽管能够同时通过尽可能多的方面进行交流是有益的，但是人不可能从通向两种感觉器官的传播中获得双倍于只通过一种感觉器官传播的信息量。
（2）各种媒介接收反馈的渠道和速度不同。不同媒介的反馈速度及数量不尽相同，通常人际传播过程中比大众传播过程中的反馈机会要更多。
（3）不同媒介对传播活动的可控性不同。面对面的交流比大众传播易于控制，而在大众传播中，报刊、网络用户对传播活动的可控性就优于广播和电视。
（4）不同媒介使用不同的信息代码。面对面的交流可以使用语言符号和非语言符号；印刷媒介以文字为主，较为抽象化；视听媒介利用声音和图像，比较具体化。
（5）不同媒介的信息增值能力不同，即有不同的信息覆盖和信息分享能力。人际传播增值需要付出很大努力，而大众传播能够克服距离和时间引起的问题，有巨大的能力使信息被传播到非常广泛的范围，被许多人所分享。
（6）不同媒介保存信息的能力不同。面对面和视听媒介传播转瞬即逝，而印刷媒介在保存信息方面占有优势。
（7）不同媒介克服弃取的力量不同，即不同媒介的传受双方关联紧密度不同。例如，转换电视频道比生硬地打断面对面的交流要容易得多。
（8）满足专门需要的能力不同。大众传播媒介在满足社会的一般需要方面迅速而且有效，但在满足特殊、专门的需要方面较差，尤其是视听媒介。
2.儿童媒介的发展原则
（1）有益性原则。1959年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利宣言》，把保护各国儿童权利提高到了全球共同关注的高度和世界视野的高度。随着国际人权法的发展，为了促进国际社会在保护儿童权利问题方面普遍承担义务，1989年11月20日，第44届联合国大会通过了《儿童权利公约》，1992年4月1日，《儿童权利公约》在中国正式生效。公约规定了儿童享用传播媒介的权利，规定了各国政府承担的义务，规定了儿童传播媒介的“有益于儿童”的基本原则。
根据“有益于儿童”的基本原则，儿童传播媒介要发挥三大功能：①启蒙认知功能。儿童如一张白纸。人之初，无定性，染于苍则苍，染于黄则黄，启蒙的头几步十分重要。如果把父母比作第一启蒙老师，儿童传播媒介理所当然是儿童的第二启蒙老师。儿童传播媒介要全方位、全天候、多层面、多视角、多媒介、多形式地发挥成长有益的启蒙认知功能，亦即教育功能。②审美陶冶功能。提高儿童的审美能力，提升儿童的精神状态，是儿童健康成长的重要方面。儿童传播媒介要营造儿童健康成长的舆论环境和信息环境，在长知识的同时长才干、长理念，提高作为社会人的综合素质。③娱乐愉悦功能。爱玩，是儿童的天性。在自由自在的玩乐之中快乐成长，是社会的责任，是父母的责任。儿童传播媒介可以借助人类自身的聪明才智和人类文明成果，为儿童提供一个丰富多彩的有益的娱乐天地，引人入胜地让儿童在娱乐愉悦中健康成长。
