这方面，不是没有成功的案例。杨女士在利用图画书对孩子进行口才的训练时，有自己独特的做法，我们不妨学习一下吧。
杨女士的孩子平时最喜欢看图画书，但他只会大概地翻翻，并没有做仔细的分析。为了能让孩子在看图书时，很好地训练语言，杨女士在给孩子看图画书《狼外婆》时，首先引导孩子看的是图片的整体轮廓，这就要对画面的整体有一个囫囵的综合，然后再看细节，画面上的狼挎了一个篮子，头上围着一条头巾，身上还围着一个围裙，很像外婆的样子，可是嘴里却露着凶恶的牙齿，围裙底下还露着长长的尾巴，这是画面的一个情节。再看画面上的房屋、树林、花草等次要环节，这实际上就是孩子在分析的过程。当孩子把这些分析融成一个整体，就提炼出了主要环节，概括出一个总的思想：凶恶的狼装成狼外婆欺骗小红帽。
就这样，杨女士的宝贝在观察图片、说出图的内容时，逐渐锻炼了“分析-综合”、“抽象-概括”的思维能力，从而训练了孩子的内部语言。
怎么样，父母一定没想到，图画书有这么好的效果吧？因此，在孩子小时，父母应多买一些《看图说话》及图文并茂的小图书等给孩子看。孩子好奇心强，这些有着鲜艳颜色、形形色色的图画，形象生动，很容易引起孩子的兴趣，便于他接受。
与此同时，父母还可以给孩子一些图片、画册，让孩子根据画面编故事，或者让孩子口述介绍画面的内容，孩子可以边看画册边自言自语地编故事情节，时间长了，他就不再满足于只看画了，他会对画下的文字感兴趣，于是看图说话就可转为看图识字。
一天，李明的爸爸给他买了一本《想摘苹果的鼠小弟》。李明看着这本书，笑得非常畅快，并且，还不断地发表着自己的意见。
比如，中间有几幅画是这样的：鼠小弟够不到高高树上的苹果，他看见别的动物各显其能摘到了苹果：小鸟飞上树，猴子爬上树，袋鼠跳高够，大象用鼻子够，犀牛用身体撞，他着急地一一模仿，却屡不成功。
这个时候，李明把自己幻想成了鼠小弟，对着走来的海狮问：“你会飞吗？能爬树吗？会跳高吗？有长鼻子吗？力气大吗？”
其实，书上的话也是如此，但是李明没有看明白，却自己体会出了这个意思。接下来，小老鼠爬上了树，两个合作，摘到了苹果。不怎么识汉字的李明，看到小老鼠徒劳地摆臂要飞，团身要爬，跳不丁丁点儿高，拼命揪自己的鼻子，就开始笑，待到心急如焚的鼠小弟眼看树上的苹果越来越少，竟学犀牛一头撞上了树，孩子更是乐翻了天！
“你看，老鼠弟弟往树上爬得多费劲，尾巴都抽抽起来了！”
“哈哈，撞树的时候，尾巴也使劲呢！”
“脸都撞破了吧，贴了创可贴吧！”
一本书下来，李明笑得前仰后合，而那些不经意的话语，也在不断地向外冒。
所以，面对幼小的孩子，图画书是非常良好的口才培养书籍。当然，在利用图画对孩子进行训练时，要注意以下几点。
1重视孩子的语言环境。
每位父母都希望自己的孩子聪明好学，口齿伶俐，因而对孩子的口头语言发展格外重视。
其实，孩子的语言来自父母，但语言环境对孩子语言的发展也起着至关重要的作用。懂得教育方法的父母总是会为孩子创设一种宽松、愉悦的语言环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中，这样孩子才会乐于与你交往，并接受你的语言训练。
2规范化地使用语言。
学龄前儿童的模仿力是极强的，作为孩子学习语言的第一任老师——父母，说话时一定要为孩子作出表率。美国心理语言学家F．R．施莱伯说，要想知道你孩子将来的语言如何就必须先研究你本人现在的语言。
在对孩子进行语言训练时，父母可适当地选用较慢、重复的话语对孩子说话，有助于孩子理解和模仿父母的话语，这对孩子早期的语言发展很有好处。
父母说话时务必做到发音准确、清楚，因为孩子从小养成的语言习惯和发音特点，以后是很难改正的，要让他们从小就规范化地使用语言，父母就要首先要求自己使用规范化的语言，这会为孩子将来的口语表达奠定基础。
3善于变换语言表述方式。
父母在教孩子看图书时，最好不要照本宣科，而要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一两句简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样会使孩子感到亲切，也便于他们记忆和复述。
4利用图画书中的角色来设计表演。
小孩子天性活泼好动，表演既符合孩子的年龄特点，又能使孩子进入角色情境，如设计《有礼貌》这一角色表演时，可假设几种情况，让孩子分别扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可以让孩子在表演打电话中进行交际。孩子的表演过程，既是创作过程，又是交际过程，同时也是锻炼口才的过程。
对于较大一些的孩子来说，他们已有了一定的理解能力和接受能力，可让孩子自己对照着图画练习说话，父母只是适当地加以指导，这对提高孩子的说话能力很有帮助。
创造良好的家庭阅读环境
孩子不爱读书，不喜欢从书籍上获得丰富的词汇，很重要的一个原因就是，家里没有读书的环境。
父母千万不要以为，读书只是孩子的事情，和环境有什么关系？其实，环境对一个人的影响是很大的，想让孩子爱上阅读，并从阅读中受益，需要一个良好的家庭阅读氛围。
纵观那些喜欢读书的人，他们中的绝大多数，都会拥有一个有阅读习惯的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，孩子也会受到影响，自然而然就捧起了书本。这样，孩子就会重视阅读，从中汲取大量的营养。
波普尔是世界着名的哲学家、口才家，在他看来，自己能有如此好的成就，这和父母打造的环境有着直接的关系。
波普尔的父母明白，书籍对孩子非常有益，同时，他们还懂得，一个良好的读书环境，更加能激发孩子的读书兴趣。
真是有这些认识，波普尔的父母对环境非常注意。在波普尔的家里，除了餐厅外，其他地方几乎全是书。家里有一个特大的藏书室，里面放满了培根、弗洛伊德、笛卡儿、柏拉图、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的着作。父母这么做的原因，就是为了能够让波普尔可以在任何一个角落轻松拿到书籍。
成功后的波普尔回忆起这些，不禁感慨万千，他说，虽然小时候自己未能读懂父亲的这些藏书，但是书籍早已成了他生活的一部分。
波普尔回忆到，给他童年影响最大的一本书就是瑞典作家赛尔玛的《尼尔斯骑鹅历险记》。在以后的许多年里，波普尔每年都会重读至少一遍这本书。随着时间的推移，他把那些藏书读了很多遍。通过这些书，他不仅学会了如何说话，更加让思想得到升华。可以说，他能成为世界着名的哲学家，一半的功劳都来自于父亲的书。
从波普尔的身上，我们可以清楚地看到，一个良好的读书环境，无论对于说还是写，都有着积极意义。正是有了一个良好的读书环境，才能让他安心思考，最终获得了后来的成就。
波普尔的事迹，一定会给做父母的带来很多启迪。想要孩子爱上读书、主动读书，父母就应该为他提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、高趣味性的阅读材料，还可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读他喜欢的图书，自由地发挥他的阅读天性，从而使他爱上阅读。
一般来说，为孩子打造一个良好的读书环境，主要可以从以下几种方式入手。
1做孩子的榜样。
所谓读书环境，它包括了硬性与软性两个方面。硬性就是指读书的场地，软性就是父母的影响。
可以说，在很多时候，软性环境比硬性环境更重要。父母有阅读的习惯，孩子就会学着父母那样做，坐在那里安安静静地看书。
父母做出读书的榜样，优点还在于当孩子在阅读中遇到了困难或体会到了快乐，会和父母说个不停。如果父母不爱阅读，身边没有书，没有熟练的阅读技巧，没有个性化的阅读经验，那么孩子自然就和阅读少了一份亲近，少了一位模仿的榜样，少了一个求教的对象，家里也少了一种氛围。
所以说，让孩子爱上阅读，大人对书的态度非常关键。家长要多和孩子一起阅读，全家人坐在一起聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈也可以为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子，何愁孩子不爱上书、不从书上学习那些优美的词汇呢？
2书香满家园。
现代的家庭，即使条件不是那么好，但是让孩子尽可能读书，这并不是一件很难的事情。如果条件允许，父母可以用书来装点日常家居环境。在孩子经常出没的地方设立“书点”，让他们想看书的时候可以随时看。
张先生本来就是一个爱读书的人，恰巧刚刚买了新居，于是就在家里设立了专门的书房。别看书架上的书不少，但是那里几乎没有一本女儿的书。
难道，张先生不支持自己的女儿读书吗？恰恰相反，张先生很鼓励孩子读书。为了让孩子可以方便地读书，他把女儿的书大部分都放在了客厅电视柜旁边的架子上，还有一部分放在了孩子的床头柜上。这些书非常方便孩子取阅。
除了这两个地方，张先生家里还有一个“书点”，那就是饭厅的玩具架旁。这个点是女儿自己设立的。在她的观念中，图书也是玩具之一，所以她会将自己最喜欢的图书放在那里。每次玩完玩具时，她都会主动地拿起一本书，坐在一旁津津有味地读起来。
与张先生不同的是，武女士家庭条件没有那么好，但是，她依旧想办法为孩子打造一个读书的天堂。武女士说：“女儿刚出世时，家里居住面积小，书又多，她的小床上都铺了厚厚的一层书，就这样女儿在书堆里长大，她玩书也看书，读书也为大家讲书里的故事。她上中学时口才就显得特别出众，老师和同学都说她有一张能言善辩的嘴。”
其实，能否给孩子打造一个读书环境，这和家庭经济状况并非有那么直接的联系。父母可以为孩子建立一个小书架，摆上孩子喜欢的图书，例如童话、寓言故事、传说、儿童画报、名着等。
像书架这些东西，有能力的父母甚至可以为孩子动手做一个。一旦有了自己的书架，孩子就愿意在自己的书架下停留更长的时间。这也为孩子获取知识、锻炼口才创造了很好的条件。
给孩子创设一个良好的家庭阅读环境，为的就是让孩子爱上阅读，养成阅读的习惯。最终是为了让孩子在阅读中积累知识，让孩子成为一个有内涵的人，孩子才会说出有内涵的话，才会锻炼出好口才。
