教师职业语言是教师从事教学教育的工作用语。教师职业语言的内容应包括教学语言和教育语言。
教师在从事教学活动时，可以利用多种信息传输形式，如板书、讲义、教具、体态、语言等，其中最重要的是语言。教师的教学目的和教学任务绝大部分是通过教学语言达到和完成的。教师在从事教育活动时同样也可以利用多种信息传播方式，如以自己的行动“身教”，利用专栏、电视、电影进行思想品德教育等等，但更多的还是“言教”。因为教师的“育人”工作是贯彻整个教师工作始终的，他随时都在进行着说服、激励、批评、诱导的工作。教育语言在教育活动过程中一直伴随着教师。
教师职业语言还包括教师的其他工作语言。如教师在进行家访工作时尤应注意教师语言的使用。教师在学校和校领导、同事之间的交际语言。如何处理上下关系以及左右关系，也是一名教师以教师身份参与“学校社会”交际应考虑的言语策略范围。
（第一节）教师教学礼仪
教学是一种严密组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最简捷有效的形式，是社会完成人类知识文化传递和继承的中间环节或必要桥梁，是社会延续和发展不可缺少的条件。它可以使个体的认识突破时空的局限以及个体直接经验的局限，扩大他们的认识范围，加快认识的速度；它可以使学生个体的政治思想、世界观和道德品质的形成建立在科学的基础之上。通过教学，能较简捷有效地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个体的精神财富，有力地促进他们的身心发展。由此可见，教学在整个教育体系中处于中心地位，起核心作用，它是教育的主体部分。
教师要顺利地完成教学任务，取得优异的教学成果，就必须在教学工作的备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等各个环节遵循一些基本的礼仪规范。
一、备课
备课是指教师在上课前的准备工作。具体地说是指教师在课前钻研教材，了解学生，设计适当的教学策略与方法；创造必要的教学环境与条件，以便使新的教学活动与学生原有的知识水平和心理发展水平相适应的教学准备过程。它是整个教学活动的前期工程，在整个教学工作中起到奠基的作用。
1．备好教材
（1）教师备课首先要钻研教材，吃透教材。教材是根据课程计划和课程标准编写的，教师首先应研究课程标准，从横向上把握本门学科在整个课程体系中的地位、性质和任务，掌握课程标准对本门学科的教学目的、教学任务、知识范围和教学方法等方面的要求，并照顾到同其他学科的联系与衔接。此外还要从纵向上把握本门学科的系统和层次，领会前后内容的逻辑性和联系性，突出重点、抓住关键、解决难点。在钻研课程标准的基础上，教师必须深入、全面地掌握教材。
（2）突出重点，解决难点。教材的重点，是指教材中最基本、最主要的内容。教材中的重点，一般体现在基本概念、基本理论、基本方法上。对于重点问题的讲解，首先应指出重点问题的重要意义，引起学生的重视；其次对重点问题的讲解，要做好充分准备；对重点问题教师在备课中要设计好板书、提问和作业，做好必要的巩固和练习，使学生能牢固地掌握并在需要时能再现和灵活运用这些知识技能。
教材的难点，是指学生学习困难所在，即学生不易理解的内容或不易掌握的技能技巧。教师要解决难点，首先要研究分析难点，要弄清楚为什么学生会感到难，难在哪里，然后可根据难点问题之所在，有针对性地去解决难点。
（3）钻研习题，认真准备练习和作业。习题是教材中的重要内容，它有助于训练学生应用知识解决问题的能力，增强学生对知识的理解和巩固。教师要先做一遍习题。
（4）准备提问。提问是为了激发学习动机，提示学习重点，发展学生的思维能力，促使学生积极参与教学，促进课堂上的双向信息交流，同时通过提问，可以获得教学反馈，使教师进一步地了解学生的水平，以及时组织、调整教学。提问不是随心所欲的，在何处提问，提问的目的是什么，提问谁，如何提问，教师都应该在备课时根据教材和学生的特点精心设计。
2．备学生
学生是教学的对象，又是教学中认识活动的主体。只有了解学生，才能有的放矢、因材施教。学生总是千差万别的，他们的学习基础、学习态度、学习方法、学习习惯等往往都是不同的。同时学生的发展又存在着共同的年龄特征。教学要取得成效必须考虑到学生的年龄特征与个别差异。此外，学生的思想情况也应是教师了解的内容，只有这样，才能使教学更有针对性。
3．备教法
备教法的实质是找到与课程内容和学生相适应的教学策略为方法，从而促使学生简捷高效地掌握课程的内容，实现教学目的和任务，为缩短课程的要求与学生现有水平的距离提供有效的途径。教师决不可照本宣科，也不可照搬他人的方法，必须创造性地运用教学方法。
4．写好教案
教案是根据教学目的、任务、要求、重点、难点及相应的教学方法，进一步从每一节课的实际出发，由上课教师本人认真研究和制订的每一节课的具体方案。教案是备课的记录、上课的依据、课堂教学的设计图，它不仅关系到教师备课的质量，也关系到教师上课的质量。
（1）一个完整的教案必须包括以下项目：班级、学科名称、授课日期和时间、课题、教学目的、教学要点(教材分析)、课的类型、教学方法、教具、教学过程(教学进程)、教学内容、备注等。其中教学进程是教案的基本部分，内含教学结构和各部分的时间分配，也可将教学纲要和教学活动安排写在此处。教案的主要内容反映在教学内容中，它是教案的主体部分。
（2）教案的最后还应附上板书设计，因为板书是对一堂课教学内容提纲挈领式的总结和表述，它有助于补充言语不足，使学生抓住教材重点，理清教材的思路和层次，加深对教学内容的领会和理解，训练学生思维的条理性。所以，教师应在写完教案后进行板书的设计，不应在上课时随意地书写，板书的设计应注意布局合理、层次清楚、条理分明、突出重点、内容简明，有启发性、能诱导学生积极思考。
二、上课
上课是整个教学工作的中心环节。上课对于每个教师来说，是其业务思想水平和教学能力的集中反映，对学生来说，是掌握系统知识、发展能力、提高思想水平的重要一环。
1．教学目的明确
教师必须根据教材内容和学生的实际情况，正确地决定每一节课的教学目的，提出恰如其分的要求。教学目的应该包括思想品德教育，掌握知识、技能、技巧，发展智力和体力等几个方面。目的确定后，教材的组织，练习的选择，教法的运用，课堂组织结构等都要围绕着这个目进行。
2．教学内容正确
教师应保证课程的内容既要有严密的科学性，又要有高度的思想性。教师还应准确无误地传授知识和认真操作，注意教材的重点、难点和关键，并及时准确地指出学生在学习中出现的错误。教师课堂上所引用的材料必须准确，教师所举的实例与所讲内容应该贴切。
3．教学方法恰当
在一节课里，学生能否正确地领会知识，把课本上的东西真正掌握，并把所掌握的知识转化为能力，是和教师能否依据教学的规律，能否正确地贯彻教学原则和灵活运用科学的教学方法有着密切关系的。为此，教师必须根据教学任务的要求、课程的特点和学生的具体情况，以正确的教学原则为指导，灵活巧妙地运用教学方法，使教学既紧张又活泼，学生既掌握了知识、技能，又提高了能力和思想水平，同时高效率地完成教学任务。
4．教学组织得好
教学要有严密的计划性和组织性。教师对课程的结构要精心设计，对教学过程要合理组织，做到结构紧凑，有条不紊，以较少的时间和精力取得最大的教学效果。教师要有效地利用课堂上的每一分钟，正点开始上课，不提前下课，也不拖延时间下课，课堂节奏不前松后紧，也不前紧后松，合理安排好课上的每一项活动。此外，教师还应处理好课堂的偶发事件，对于课堂上出现的那些偶然的、突发的情况能当机立断，因势利导，在较短时间，顺利地将学生的思路引到教学上来，以保证课堂教学任务的完成。
5．师生双方积极性高
一堂课成功与否，不仅要看其科学性、系统性如何，还要看教师是否有高度的责任感，是否满腔热情地进行教学，是否能以本身的积极性去感染学生，启发学生真正发挥教师的主导作用，还要看学生是否有获取知识的动力，是否积极地参与到教学活动中，是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否处在积极的智力活动之中。可以说，只有师生双方都处于积极的活动之中，教师教得引人入胜，学生学得津津有味，这样，才能保证教学任务顺利、有效地完成，才能称得上是一节好课。
6教师的语言讲究艺术
教师的语言，应该清晰流畅，语调应注意抑扬顿挫，缓急适度，富有节奏感，还应做到准确凝练，生动形象，富有科学地、逻辑性、启发性和教育性。
三、板书
板书是课堂教学不可缺少的辅助手段，备课时就应反复推敲，精心设计以发挥其作用。
1．形式上要整齐美观，布局合理，大小适应，疏密得当，使学生一目了然。
2．在内容上要能够准确地列出纲要，抓住要点，分量适度，没有错别字。在字体上要以楷书为主，笔画工整，给学生起到示范作用。
3．要有计划地使用黑板，做到设计合理，版面清晰。
4．板书设计要精简，起到画龙点睛之妙。
四、布置、批改作业
课外作业是整个教学工作的重要组成部分，是课堂教学的继续和补充。课外作业的直接目的在于巩固和消化所学知识，形成技能、技巧，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，发展学生的智力和创造能力。通过检查和批改作业，能对学生的学习起到指导、鼓励和鞭策的作用，教师可从中获得反馈信息，从而检查课堂教学效果，促进课堂教学的调整和改进。
1．教师布置作业要遵循的礼仪规范
（1）布置作业应有明确的目的。布置作业是为了让学生掌握、巩固和运用课堂所学知识技能，为了使学生形成必要的技能技巧，不能为了让学生做作业而布置作业。
（2）布置的作业应符合教学大纲和教科书的要求，要紧扣课堂教学的内容，应有利于巩固相加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。
（3）作业要具有代表性和典型性，要注意联系实际、要能启发学生思考。
（4）作业分量要适中，难易适度。一定不要搞“题海战术”，使学生负担过重，更不要把作业当做惩罚的手段，给学生造成心理压力。
（5）布置作业要及时，以便学生及时掌握知识。
（6）布置作业要提出明确的要求，规定具体完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可适当提示，但这种提示应是启发性的．不能代替学生的独立思考。
2．教师批改作业要遵循的礼仪规范
（1）批改作业一律使用红色墨水。
（2）按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改。
（3）批改符号原则上应求一致，圈画要有规范，自成体系，一目了然。多作评语。
（4）每次作业教师应及时地进行批阅，认真评分，所给分数、批改日期，写在学生作业结尾的下一行里。
（5）作业应尽快批改发还学生，并督促学生详加研读，或加以讲解以发挥批改的效果。这有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好的学习习惯。
（6）在批改作业中要善于发现教学中存在的问题并及时补救，要有启发性、鼓励性的批语，以激发学生的上进心。
（7）作业如有错误，教师应予以订正，应指导学生重做或指导学生自行订正直至正确为止。订正的作业，教师同样进行批改，标上批改时间。
（8）对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注。
（9）教师的批语，应符合学生的水平，书写要工整。
（10）打钩要规范，不能连钩带拖，要打在答案的结尾。
（11）批改学生作业，教师应注意字迹工整，认真仔细，以示对学生劳动的尊重。对错题多的学生要进行面批。
3．使用评语的礼仪规范
评语，是一种作业批阅的方式，实践证明，使用评语，可以弥补“√”、“×”判断方法的不足，还能从解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于加强师生之间的情感交流，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯，促进学生各方面和谐统一的进步。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。这种评估方式更符合青少年成长的心理需求，同时也能反映出教师以学生为中心的教学礼仪规范。
（1）作业评语的原则。简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性。
（2）正确使用评语。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机、养成良好的学习习惯。带有感情色彩的评语，能使学生感受到老师对他的关爱和希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生作业的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁，让学生从容地对待失败，树立必胜的信心。
下面是一些好的评语：
“方法太好了，可要细心呀！”
“你肯定有高招，因为你是我的骄傲。”
“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”
“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”
“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”
“解得巧、方法妙！”
“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”
“结果正确，但格式正确吗？”
“聪明的你，一定能发现简便方法！”
“搬开你前进的绊脚石——一粗心，奋勇前进！”
“和细心交朋友。”“再细心一些，你准行！”
“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”
学生作业做得又对又好，除了写上“好”外，还应加上各种评语，例如，“你真棒！”“太妙了！”对字写得好、作业正确率高、有创意的学生，写上“好！”以外，对于这些新鲜的评语，学生充满了兴趣，也使作业批改真正具有艺术性，显示出教师高雅的礼仪风范。
4．教师批改作业的禁忌
（1）反馈时间过长。当前教师的工作量普遍偏重，造成每次作业批改的周期过长，一般为四五天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（2）校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课、校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
