可以说，如果正豪发现问题后不去反思，不去寻找新的办法解决问题，他种的西瓜很可能就“夭折”了。但在爸爸的正确指导下，他学会了去思考问题，去想办法，成功地种出西瓜。而且正豪运用了创新的手法，种出了形态不同的西瓜，这无疑是一个很大的进步。
如果父母按捺不住对孩子的爱，当孩子遇到困难时，急不可耐地帮孩子解决问题，孩子就失去了独立思考的机会。而轻而易举就获得成功的孩子，在事后也不会有意识地去反思。因此，等他们长大了，就没有反思的习惯，不懂得从错误中反思问题。
所以，父母应该让孩子从小敢于尝试、多锻炼，看着孩子走弯路、吃亏、碰壁，仍保持观察者的姿态，等孩子吃亏、碰壁后，再让他们反思失败、碰壁的原因，想想自己有哪些情况没有考虑到，哪些地方出现了差错，让孩子反思之后再尝试，才能达到进一步教育的目的。孩子尝试一遍、反思一遍，经历越多，办法就越多，成功的概率也就越大。
在一个海边的沙滩上，很多美国孩子在那里玩耍，其中一个孩子用手捧着水往岸上的一个坑里灌，但是因为用手捧水会漏，距离又远，水总是装不满，然而他没有泄气，反反复复地试了很多次。后来，妈妈提醒他：“你这样下去是不行的，你必须思考一下，找个更好的东西来装水。”孩子想了想，看了看四周，什么都没有。最后，他跑到妈妈身旁，从自己的书包里找出一张较硬的纸，然后叠成盒子的形状再去盛水，洞坑很快就盛满了水。孩子高兴地笑了，他回头看着身后的妈妈，而他的妈妈正在为孩子鼓掌喝彩。
同样的情况如果发生在中国孩子的身上。当孩子用手捧水时，有的父母可能会大声喝止孩子；有些父母不会，但对孩子不闻不问，随他去怎么做，更不会表扬鼓励；大多数的父母则会立刻蹲下身来对孩子说：“来，爸爸（妈妈）帮你！”然后会找一个饮料瓶子帮孩子把水装满。
要想不断进步，就离不开反思。孩子失败了需要反思，成功了其实也要反思，因为通过反思可以不断创新更好的办法达到目标。因此，父母要有意识地培养孩子反思的习惯，让孩子学会反思事情的每一个细节、反思事情的来龙去脉、反思事情的全过程，这对其成长和成才是很有必要的。
为孩子的“破坏”行为正名
对孩子来说，周围的一切事物都是新鲜和神秘的，他们总是尝试去了解，去探索自己不理解的东西。为此，他们经常“搞破坏”。例如在游戏中，喜欢把玩具拆开，看看里面到底有什么秘密；翻箱倒柜，看看里面到底有什么“宝物”……调皮的孩子对这类事情总是乐此不疲。
凯勒盯着正在播放美妙音乐的音响装置出神，那个长方体的盒子里传出来的音乐让他感觉十分好奇。他胡乱在上面按了几下，突然，从里面弹出了磁带，音乐声也戛然而止。凯勒取出磁带，抓在手里左瞧瞧右瞧瞧，他用小手指把磁带里面的胶带掏了出来，轻轻一拉，胶带就源源不断地被抽了出来。凯勒觉得非常兴奋，小脸蛋上泛起了红光，仿佛发现了惊天大秘密一样。他将拉出的胶带全部缠绕在身上，一边唱着刚刚学会的儿歌，一边手舞足蹈起来……好端端的一盒磁带就这样葬送在凯勒的手里。
每天凯勒都要搞破坏。前不久他将牛奶倒在水箱里，水箱里的鱼很快奄奄一息；将妈妈的香水瓶打碎了，弄得满地都是碎玻璃；把闹钟拆开了，只剩下一地零碎的零件……凯勒的破坏活动出神入化，让妈妈头痛不已。
很多家长对孩子的破坏行为深感烦恼，他们有时候会呵斥孩子。但是这不仅不能教育好孩子，而且还会影响孩子的探索欲望和自尊心。如果有条件，最好给孩子提供一些廉价、安全的玩具，供他们“破坏”，满足他们好奇的天性（积木和拼插玩具能满足孩子的好奇需要，能给孩子提供拆卸的机会），然后再鼓励孩子将拆卸的模型重新拼装起来。这有利于开发孩子的智力，锻炼孩子的想象力和创造力。
大多数情况下，孩子的破坏行为正是好奇心的表现。比如，玩具汽车为什么会走？如果把汽车外面的外壳拆下来，里面会是什么样子？孩子的头脑中充满了类似这样新奇的想法，于是他们在好奇心的驱使下，毫不犹豫地付诸行动，将玩具汽车拆开看看、把轱辘卸下来试试。
喜欢拆东西，是很多孩子的共同特点。如果家长能正确看待孩子这一行为，并将其归结到孩子的求知欲上来，那么就可以很好地为孩子的“破坏”行为正名，使孩子从中获得更好的锻炼。
明轩特别喜欢搞破坏，有一次，他把一辆刚买的玩具汽车给拆了。明轩的爸爸发现后并没有生气，而是高兴地表扬他。明轩得到表扬后特别高兴，爸爸再趁机给他讲了杠杆的原理和使用工具的作用，明轩听得特别认真。接着爸爸和明轩一起研究被拆掉的小汽车，最后在爸爸的指导下，明轩又把汽车组装起来，并且完好无损，照样可以用遥控器控制汽车跑动。看着明轩兴奋的样子，爸爸对他说：“儿子你真聪明，都能自己组装汽车了，太棒了！”
在以后的日子里，明轩迷上了拆东西。不过他每次拆完东西，又会努力地组装起来，而且还要试试能不能继续用。如果组装后还能正常使用，他就会跑到父亲面前“邀功”，父亲自然会给他几句赞扬；如果组装后不能继续使用，他就会再次拆开，继续研究，努力使被拆的东西恢复原样。当然，确实是被他弄坏的东西，没法正常使用时，他只能求助父亲，经过父亲的帮忙如果还不能使用，父亲也不会责怪他。
虽然老师和邻居都说明轩总是搞破坏，但是爸爸从没有因此而责备过他。不但如此，爸爸还经常鼓励明轩多去探索，发现不明白的东西一定要看个究竟。在爸爸的教育下，明轩上初中的时候就会修理收音机，到了高中他已经会修理电视机了。如果邻居家的电视机坏了，他就会积极地帮忙，很受大家欢迎。
支持孩子的“破坏”行为，是为了让孩子借此机会去探索、去思考。在日常生活中，家长最好给孩子创造“破坏”的机会，多提些问题让孩子去猜、去想。比如：“皮球为什么一拍就跳很高？”“如果把气放了，还能跳那么高吗？”闹钟滴滴答答地走，父母可以问孩子：“闹钟走的时候为什么会响呢？”提出问题之后，父母要和孩子一起思考，带领孩子从“破坏”中寻找答案。
当然，家长要让孩子明白有些玩具可以拆，有些玩具不能拆，家中非玩具性物品，特别是贵重物品更不能拆，如电脑等。要为孩子选择可拆装的玩具。在选择玩具时，有些家长认为越贵越好，但事实上许多价格昂贵的电动玩具并非有利于孩子的智慧发展，一些拆装性玩具却是价廉物美，有助于开发孩子智力，锻炼孩子的动手能力。
支持孩子的发明创造
有人说孩子是天生的发明家，只要家长给予必要的支持和赏识，孩子就会有股创新、发明的动力。通过发明创造，孩子的思维会越来越周密，会更加善于学习，并且可以在不断攻克难关中获得自信和乐趣。孩子有了一点爱好，生活也会因此变得丰富多彩，孩子在不断的尝试中，会变得开朗而自信。
武汉市第一中学的学生刘黎完成了5项发明，仅用半年时间，消息传开后，引起众多学生和家长的兴趣。对此，刘黎的父亲感到很骄傲，他坦言：“儿子经常会冒出一些奇妙的想法。对于他的‘异想天开’，我们做家长的并没有泼冷水，而是帮他实现。”
父亲把刘黎的“异想天开”视为“奇思妙想”。他从不遏制儿子的创造力和对发明的热情，只要孩子有了一丝发明的灵感，他就在一旁鼓励和支持。
刘黎发现冬天拧干抹布上的水时，手非常冷，于是他觉得有必要发明一种拧布器，避免冷水伤手。当他把这一想法告诉父亲时，立即得到了父亲的认可。最终，刘黎发明了“多功能拧布器”。
父亲经常利用各种机会，带刘黎参观博览会，教其了解各种工具和材料的性能。从小学开始，父亲就教刘黎利用家里各式各样的工具做电动小玩具。至今，刘黎幼时制作的小玩意还在家里收藏着。
在发明5项专利的过程中，刘黎有过失败的经历，但父亲也没有动手帮助他，而是以旁观者的姿态指出发明的不足，然后父子俩共同找出解决办法。父亲表示：“孩子的理论知识毕竟有限，这方面我可以弥补他的不足，稍加点拨。具体怎么设计和制作，就全靠他自己完成了。”对于刘黎的发明，父亲感到非常自豪。
孩子搞小发明小创造时，那股执着劲令人动容，那种因攻克难题而惊喜的表情也令人难忘。孩子热衷于发明创造是值得家长高兴的事，可在现实中，仍有一些家长受老观念影响，他们对孩子的发明创造说“不”，扼杀了孩子们的创新意识。儿童专家表示，发明创造可全面激发孩子的创造力，父母应该多多支持孩子。为此，家长要避开三大误区。
（1）发明影响学习。
这是很多家长反对孩子搞发明创造的理由，他们认为孩子搞发明创造会占用大量的学习时间。到时候发明没搞成，却把学习耽误了，不值得。有两个学生，即将上高三，他们的发明可以去北京参加发明比赛，但父母担心孩子的学习受影响。经过了一番激烈的争论，才允许孩子去参赛。在参赛中，孩子的语言表达能力、思维能力都得到了锻炼。七天之后回来，孩子明显自信了，学习的劲头也大了，丝毫没有影响学习。
（2）孩子搞发明纯粹是贪玩。
有些孩子为了搞研究发明，把小昆虫养在家里，将破铜烂铁搬进家里敲敲打打，结果父母觉得影响环境卫生，一股脑儿扔了出去，并警告孩子：“再这样就打你！”他们常常认为孩子利用搞发明为借口来玩。这种想法和做法是不对的，会熄灭孩子创新思维的火花。
（3）孩子发明，家长代劳。
有些家长对孩子过分爱护，经常帮孩子搞发明，有时还亲自为孩子制作。这种做法会滋生孩子的依赖性，使孩子不能开动脑筋，创新思维会受到抑制。只有让孩子在创新思维的基础上去创造发明，并让孩子亲手制作，才能让孩子真正得到锻炼。
避免了这些误区，家长才能更好地去支持、去赏识孩子的发明创造。一位老师说：“孩子搞发明创造，家长的支持非常重要。”家长对孩子发明创造的支持可分为物质支持、技术支持和精神支持。
（1）提供物质支持，但不需要太花钱。
很多家长认为搞发明创造需要大量的金钱，其实这是一种误解，发明创造可以是廉价的。家长可以指导孩子利用家中的废弃物来搞发明。如利用普通纸袋和破旧衣衫发明的“承重包”，其承受的重量是原纸袋的好几倍。家长给孩子的物质支持应该是力所能及的，比如帮孩子收集一点发明原材料；孩子制作成品时，替孩子打下手，按孩子的构思做些扛、锯、钉之类的力气活等。
（2）提供技术支持，必须予以适时的引导。
对于学龄前和上小学的孩子，家长可有意地引导他们去观察生活中的细节，引导孩子的创新。比如，让孩子关注生活用品，鼓励他们说出改进想法，激发孩子的积极性。同时放弃为孩子做事的念头，指导孩子自己做事，独立地跨越障碍、独立地思考问题，使孩子具备独立解决问题的能力。平时多鼓励孩子动手做实验，动手制作小发明小创造。
（3）给予精神支持，就是永远鼓励孩子。
精神支持会给孩子巨大的动力。针对有些家长太功利，一旦孩子没有获奖或是取得专利，便冷嘲热讽、打击孩子的积极性的现象，有关人士表示，家长带着功利色彩去鼓励孩子是不负责任的。家长应该明白，孩子搞发明创造，其根本目的不是为了取得专利、获得奖品，而在于锻炼孩子的创造性思维，让孩子开阔眼界。所以，只要孩子愿意发明创造，哪怕没有出成绩也是值得赞赏的。
