创新是一个民族的灵魂，也是一个孩子不断进步的动力。具备了勇于创新的性格，孩子才不会满足于现状，才不会故步自封，而是积极地寻求新的出路。这样，他在成长与成才的道路上才会走得更远。
鼓励孩子多接触新鲜事物
见识可以丰富一个人的视野，促进经验和知识的累积。如果视野狭窄，对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，就失去了接受新事物的机会，那么即使智商很高的孩子，也难以具备创新的能力。
在儿童乐园的一个滑梯处，有的孩子多高都敢去玩，而有的孩子却连最矮的滑梯都不敢上，甚至连上滑梯的必经之路——楼梯都不敢上。只见一个男孩子小心翼翼地走在上面，看着滑梯犹豫了半天，就是不敢滑下来，最后，一旁的妈妈失去了耐心，把他抱着滑下来。
有些孩子则玩得非常欢，并且采取不同的姿势滑下来，有躺着滑下来的、有趴着滑下来的、有侧着滑下来的，有的孩子甚至勇敢地头朝下滑下来。一旁的父母丝毫不担心，他们说孩子很小就接触了滑梯，已经玩得很熟悉了，并且时常创新一下动作。
这件事情不禁让我们想到，现在家里都只有一个孩子，父母把孩子捧在手里怕飞了、含在嘴里怕化了，生怕孩子遇到挫折、受到伤害。所以，他们根本不敢过早带孩子接触新事物，害怕孩子不小心受伤害。但事实上，这阻断了孩子接受新事物、开拓视野的渠道。
在德国，人们很重视让孩子接触新事物，不管是玩耍方面的事物还是动手能力方面的，父母都会让孩子从小接触，使孩子从小就成长在接触新事物的氛围里。
6岁的女孩琳达是德国小学一年级的学生，她的妈妈是中国人，爸爸是德国人。当妈妈得知琳达在学校里学习一些手工编织或缝补的课程时，实在难以置信。她认为针是危险的东西，为什么老师要求小朋友们自己缝制鞋袜，甚至缝纽扣和补衣服呢？
她带着有点质疑的语气，问自己那位德国老公：“你以前小学就开始学针线活吗？”老公傻傻地望着她，似乎觉得她问了个匪夷所思的问题，不知该如何回答，就只好反问道：“那你是几岁开始学的？”她心虚地回答：“当然是十几岁呀！”结果老公说他小学就学会缝衣服了。很简单呀！班上男生女生都要学习基本针线功夫，因为这是学习独立的基本步骤。
之后，妈妈觉得既然琳达都已经在学校练过针线基本功了，她便教女儿玩刺绣，想以此打发女儿长达两个月的假期。妈妈简单示范了最基本的来回刺绣法，又利用粉红色丝线绣出一朵樱花做样本。琳达看到妈妈的杰作后，拍手叫好。正当妈妈准备示范第二朵时，琳达就夺过绣盘，开始自己的刺绣初体验了。
琳达的实力果然不可小觑，那朵樱花绣得还真是惟妙惟肖，妈妈惊呼：“绣得比我的还好！”接下来，琳达大胆地绣出了妈妈以往从未绣过的图案，让妈妈兴奋地拍手叫绝。
不可否认，创新是建立在对某事物了解的基础上的，没有了解，没有受到新事物的启发，根本不可能有创新的思维及创新的行动。假如鲁班当年没有上山砍柴，他就不可能接触新事物——茅草，也就不会发现茅草叶片上的的齿轮，就不会发明锯子。
同样的道理，孩子在没有接触过滑梯前，也没办法创新下滑的姿势；孩子在没有学习针线活之前，不可能绣出惟妙惟肖的图案……所以，家长要根据孩子的年龄和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触新鲜事物。这既可以满足孩子的好奇心，又可以激发孩子的创新思维。
如果你生活在农村，可以多带孩子去城市，让孩子认识城市的建筑、交通等设施；如果你住在城市，可以多带孩子去农村走走，让孩子认识认识农作物、家畜家禽，还能欣赏田园风光、了解花鸟草虫的生存特性等。孩子认识事物越多，想象就越宽广，就越有可能触发新的灵感、产生新的想法。那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。
鼓励孩子大胆在玩耍中探索
玩是孩子的天性，不会玩的孩子不可能是聪明的孩子。父母要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，鼓励孩子玩出新花样，玩得“出格”，必要时，也可以一道参与玩耍。
暑假的一天，可可拿着一块磁铁玩。左吸一吸，右吸一吸……嘿！无意中从地上吸起了一根针，他高兴地继续玩，一块小铁片“落网”了。
可可把搜索到的东西放在桌子上，用磁铁吸着玩儿。这时，他发现了一个奇怪的现象：磁铁把针吸起来，针好像不情愿，晃晃悠悠的，似乎要从上面“跳”下来；而小铁片却牢牢地贴在磁铁上，不用点力是拔不下来的。
这是为什么呢？可可带着这个疑问去问伙伴杨峰。杨峰拿着磁铁、针和小铁片翻来覆去弄了大半天，也研究不出个所以然来。他们一起思索：为什么会是这样呢？
当天可可没有得到答案，回家后爸爸建议他查找书籍，或者去学校问老师。当可可把这个疑问告诉老师时，老师夸他细心，还和他一起分析原因。
鼓励孩子玩出新花样，就是在鼓励孩子创新玩法，玩法创新了，玩得才有新鲜感，才会玩得更开心。鼓励孩子大胆在玩耍中探索的同时，要求父母纠正三种不正确的做法。
一是为了安全，不让孩子玩。安全固然重要，但是不能杞人忧天或因噎废食，而不允许孩子接触稍有冒险性的活动。
二是怕孩子弄脏衣服而不让孩子玩。有些父母总喜欢把孩子打扮得花枝招展，生怕因玩耍而弄脏弄坏了衣服。讲究卫生固然重要，但是不能影响孩子放开手脚玩耍。
三是怕损坏物品和玩具。有些父母给孩子买了各式各样的玩具，但是不让孩子自由地玩；有些父母不准孩子摸或摆弄物品，动辄以“要弄坏的”相威吓。让孩子学会爱惜物品是对的，但若要求过严，玩具就失去了玩具的意义，孩子会玩得不开心、玩得不尽兴。
总之，孩子不仅要玩，还要玩得花样百出，因为这样玩不但可以增加智慧，还可以直接培养孩子的动手能力及开朗活泼的性格，使孩子成为一个善于思考、勇于创新的人。
南南是个好动的“野性”男孩，上楼梯时，别人是一级一级走着上，他是蹦着上、跨着上，从一次蹦（跨）一级，到两级、三级，最后到四五级。有时和妈妈从人行过街通道的两个出口旁边通过时，尽管并不需要进去，可南南也会抢先几步，快速跑下去，再从另一边跑上来，常常因为绕了道还能赶在妈妈前面到达而得意扬扬。妈妈怎么也想不明白：大人走路是尽量走近道，可他非要绕道上下楼梯。后来妈妈才知道，南南把这当作一种玩耍的乐趣了。原本父母害怕南南磕着碰着，但事实上因为平常活动得好，南南身体很灵巧，很少磕着碰着。
在家里，南南喜欢拆玩具，为此爷爷奶奶没少说他。可是，爸爸妈妈却鼓励南南尽情地玩耍。爸爸妈妈会放手让南南选择玩什么，怎样玩，为他提供充足的时间和空间，然后和南南一起探索在游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和分享其中的乐趣。
爸爸妈妈在教南南玩玩具的时候，不是只教他怎么玩，还激发他对玩具内部构造的兴趣：这个玩具为什么能跑啊？它是怎么跑的？这个小汽车是怎么拐弯的？鼓励南南拆开玩具研究。等到他明白了玩具的原理以后，爸爸妈妈再让他思考还有没有其他方法。虽然这对南南来说是个很大的考验，但他在一点一滴的琢磨中，逐渐锻炼和提高了动手能力、观察能力和思维能力，也喜欢观察、思考问题了。
渐渐地，爸爸妈妈发现和南南一起玩的时候，他的聪明、他的大胆、他的想象力之丰富、他的创意之巧妙，都是他们自叹不如的。
玩耍是孩子的天性，家长不但要放手让孩子玩，而且要善于引导孩子用多种方法玩，玩出新花样、玩出新感受，鼓励孩子进行探索性玩耍。这样孩子才能在玩耍中收获新经验、获得新启发，锻炼创新能力。
正确对待孩子各种各样的提问
生活中，有的孩子特别爱问“为什么”。“为什么太阳是红色的？”“为什么我走月亮也跟着走？”“为什么树叶是绿色的？”“爸爸为什么不生能孩子？”……有时“为什么”一个接一个，像连珠炮似的，有的问题离奇古怪，让父母无法回答。有的父母为了顾全自己的面子，或者对自己不懂的问题信口开河，或者斥责孩子，或者不予理睬。
爱迪生8岁那年上学了。他不但没有表现出什么特别的才能，反而经常使老师恩格尔深感不快。有一次上算术课，老师在讲解数学题，爱迪生突然问老师：“老师，2＋2为什么等于4？”老师觉得爱迪生真是笨死了，便反问道：“不等于4难道等于5？”爱迪生很想弄明白数字的奥秘，于是就问：“2＋2为什么不可以等于5呢？”老师非常恼怒，他厉声训斥道：“爱迪生，你故意捣乱，给我滚出去！”爱迪生遭到老师的责骂后，委屈地奔出教室。
回家后，爱迪生告诉妈妈：“妈妈，我想知道加法的道理，可老师却骂我。”妈妈听了儿子的叙述感到很生气，她找到学校：“恩格尔先生，你作为一个教师太不了解学生的心理。”恩格尔说：“我只管教书，不管什么学生的心理。”爱迪生母亲说：“你这样教孩子，孩子怎么学得会？”恩格尔告诉爱迪生母亲：“你的孩子又笨又调皮，不管我怎么教，他都学不会。我不愿意教这样的学生。”
结果，爱迪生放弃了上学，妈妈承担起教他读书的工作。爱迪生母亲曾经当过小学老师，是个知书达理的人。她给儿子讲历史、文学，讲许许多多科学知识。当同龄的孩子还在读童话的时候，爱迪生已经开始阅读《大英百科全书》、《英国史》等着作。
在母亲的辛勤栽培下，爱迪生有着强烈的求知欲望。他一边读书，一边在地窖里建起了一个小实验室。虽然家境贫寒，他12岁那年就不得不出去工作，成了火车上的一名报童，但母亲已在他幼小的心田里播下了科学的种子。经过长期刻苦钻研，爱迪生终于成为着名的大发明家，一生为人类贡献了一千多项发明。
爱提问，是孩子的共性。解答孩子的“为什么”是一门学问。面对孩子的好奇心，父母不应该不予理睬，更不能张口就骂。孩子的提问，往往包含着他对客观事物的观察，对事物之间各种联系的探求，包含了孩子一定的思考、想象、分析和判断。孩子越爱动、越爱提问题，也就越聪明，越有创新能力。所以，家长要正确对待孩子提出的问题，对孩子的求知探索欲望要悉心加以呵护。
如何面对孩子的提问呢？家长可从以下几方面来试试。
（1）支持和鼓励孩子的提问并予以肯定。
提问是好奇心强的表现，也是了解新事物的一种学习方式，家长对此应采取支持和鼓励的态度，充分利用孩子渴望求知的机会对他进行各种教育。切莫因为孩子的提问荒谬、怪诞而斥责孩子。这就要求家长端正态度，把孩子当做一个平等的对象来对待。
有一个细节家长不得不注意：当孩子提问时家长最好蹲下或者俯下身子，使孩子的视线和你的视线在大致相当的高度，这样孩子会有一种平等的感觉，会更好地和你沟通。孩子的问题是随时随地的，这就要求父母不厌其烦。有时同一个问题孩子可能重复地问，即使这样父母也要很有兴趣地回答，千万不要打击孩子的积极性。
（2）让孩子知道父母也有不知道的问题。
有的问题确实难以回答，家长不能随便搪塞或胡乱回答，更不能对孩子横加斥责。可以告诉孩子，自己暂时回答不出来，等请教了别人或查找书籍、资料后再回答，让孩子知道世界上有无穷的奥妙和疑难，连父母都有不知道的，从而激发孩子对世界的探索欲望。
有位家长反映说：孩子在家画青蛙的时候，突然问青蛙是否有耳朵。家长一时愣住了，因为平时从来没遇到过这种问题，只知道青蛙叫的声音比较响亮，也没听说青蛙有耳朵。为了面子和威严，家长装腔作势地给了孩子答案：“青蛙没有耳朵。”孩子没有罢休，问道：“如果它没有耳朵，怎么我走近它身边时，它就会扑通一声跳下水呢？”孩子的反问使家长支吾半天也答不上来……
很多家长遇到一知半解的问题时，为了不失面子，或保护自己在孩子面前的威信，就硬是打肿脸充胖子。如果家长不懂装懂，给孩子一个错误的答案，将会使孩子受害一生。孩子知道真相后，也会埋怨家长，这样一来家长还是保不住面子。所以，家长应该做诚实的人，知之为知之，不知为不知。
（3）回答孩子的怪问题时要干脆利落，要讲究方式。
有时孩子淘气，故意提一些怪问题，目的在于难住家长，然后和父母讲讲条件。对这种提问，家长要干脆利落，不要让孩子得逞。有些问题在回答时要讲究方式，不要弄巧成拙。如：一位孩子问妈妈：“我是从哪里来的？”妈妈随口说了句：“你是从河里捞上来的。”结果，孩子每次经过河边时都要看一看河里是否有小孩，这是很危险的。
面对这个问题，有些家长喜欢编故事。比如一位家长说，是爸爸把一颗种子放进妈妈的肚子里，种子会一天天长大，把妈妈的肚子撑得鼓鼓的，等到种子成熟后，妈妈就把你生出来了。这样，既满足了孩子的好奇心，问题也得到了科学的解释。
（4）有些问题不必急于告诉孩子答案，可以先启发孩子动脑筋想想。
孩子提出的问题，有些是想到了就提出来问，并没有经过自己的思考。对这些提问，哪怕家长已经知道了答案，也不必急着先告诉孩子，而启发孩子先思考。比如当孩子问：“糖会溶解还是会沉淀？”父母应该鼓励孩子试验一下，让孩子带着问题去探索，还就能明白其中的道理。
总之，作为家长，应该耐心听取孩子的“为什么”，鼓励、肯定孩子的“为什么”。给孩子一份理解、一份鼓励、一份解答，也许就会造就一个勤于思考勇于创新的人才。
启发孩子多角度思考问题
苏霍姆林斯基曾说过，为了使孩子的头脑不至变成知识的贮藏宝库和真理、规则、公式的堆积站。就一定要教给他思考。而在教孩子思考的时候，应力求避免那种单一的思考方式，启发孩子从多个角度去思考问题，引导孩子从多个方面看待事物和分析事物，培养孩子的发散思维能力。
一天，立诚在做数学题，爸爸过去看了看，突然爸爸在草稿纸上写出“4＋5－1＝？”这个算式，问立诚怎么算。立诚回答说：“4＋5＝9，9－1＝8。”爸爸问：“为什么要先算4＋5，再算9－1呢？”立诚不假思索地说，老师都是这么教的。
的确，立诚说的是真话。爸爸说：“养成这样的思维习惯后，我们在计算‘27＋38－46＝？’和‘257＋368－476＝？’时，往往会先做加法，再做减法，这样既增加了计算难度，又增加了错误的可能性。所以，这就需要不断创新学习方法。”
在爸爸的启发下，立诚改变了思维方式，创新了一套更活、更巧、更简单的方法做题。他把27＋38－46变成47＋18－46再变成1＋18＝19。
同样的道理，8÷3×6这道题，立诚原来算出来的结果是小数，使用计算器算出来的结果也是小数。既麻烦，又不正确。而在爸爸的启发下，他轻松地算出的结果是整数：如8÷3×6＝8×2＝16。
