（5）要帮助孩子完善口头表达能力。孩子说话时偶尔说半句话，父母听不懂，此时不能讥笑孩子，应该让孩子重说，直到说完整。有的孩子说话时往往对某事叙述不清，父母应耐心给予纠正，教孩子如何才能叙述好。只有这样，孩子的口头表达能力才能提高。
作为家长，在训练孩子的语言能力时应注意这样几点：
①从孩子出生起（甚至应该更早些），就要经常和孩子说话，而且要注意用标准的发音说正确的话。
②在孩子会说话之前，启发他说话的愿望。
③尽可能多地让孩子了解周围事物的概念，为此，家长要不厌其烦地告诉孩子什么东西叫什么，还应该为孩子创造机会，使他获得事物或经验与代表该事物或经验的词语之间的联系。
④要使孩子的生活环境丰富、有趣。
⑤要经常和孩子对话，即使是大人之间的谈话，如果孩子在场也要注意自己的谈话会对孩子产生什么影响。
⑥当你与孩子说话时应该精神饱满，充满活力。不要在孩子面前老说一些无精打采的话，否则，不仅会影响孩子说话的情调，而且还会使孩子产生“说话原来就是这样有气无力，生活原来就是这样精神不振”的感觉。
⑦不要因为觉得儿语有趣而模仿孩子说儿语。否则会使孩子把不规范的言语表达方式延续更长的时间。当然，这并不意味着要不断地纠正孩子的语言。不断纠正孩子的语言所造成的不良后果是严重的，这样做会比你根本不关心孩子的语言更糟糕，因为这样做会使孩子丧失说话的信心。
⑧尽可能为孩子创造与其他小朋友在一起玩和说话的机会。真正的语言能力是在不断地交流使用中发展的。
⑨一旦孩子可以认字和阅读书籍了，就要尽可能为孩子提供必要的读物。而且，最好让孩子多讲述自己看到、听到的事情或自己的想法。
会说话的孩子讨人喜欢
卡尔·威特曾讲过这样一件事。
一天，他与大卡尔的母亲安多纳德太太偶遇，便上前和他们寒暄，并特意摸了摸大卡尔的头以示友好。
“威特牧师，我觉得你就像一具尸体，你看你的脸多苍白啊！”大卡尔这个小机灵毫不客气地批评起他来。
其实孩子说的是真话，至少某一方面是这样。他的脸的确苍白，他当然不会为一个小孩生气，但当时却已经让他不知怎么说话了。
安多纳德太太气极了，“太不像话了，你怎么这样对威特先生说话。”她狠狠地给了她儿子一记耳光。
他连忙上前劝阻。可是大卡尔并没有因此而闭上他的嘴巴：“我说的是实话，你看看他的脸……我没有瞎说……”
“你干吗打我？你干吗打我……”大卡尔冲着母亲喊叫起来。
安多纳德太太害怕极了，她只能一边拖着自己的儿子，一边逃跑似地离开。
大卡尔回去肯定又会挨顿毒打了。
孩子只是找不到一种合适的方式表达他的看法。如果他说：“威特先生，您的脸色怎么不像往常那样红润而有些苍白呢？您生病了吗？”
这样，他表达了同样的意思，却传达了不同的意义。前者是恶毒的讽刺，而后者却是一种对别人的关心了。
至于安多纳德太太，她的做法更加不正确。她应该用一种大家都能接受的方式来解决这个矛盾，而不仅仅是惩罚孩子。从这一点来看，她平时对孩子的教育是多么的不够，方法是多么的不妥。
由此可见，让孩子具备丰富的语言知识，让他们更加明辨事理是多么的重要。
培养孩子学说话，是一项非常艰巨而细致的工作，做得好，孩子成龙；做不好，孩子成虫。教孩子练说话能力的方法有很多，下面略举几种：
①要有意识地给予趣味性的训练。
父母在帮助孩子做事时，要同时用语言解释自己的行动，使动作、词语和形象结合起来。
例如，你帮孩子沙沙穿鞋，你说：“沙沙，把你的左脚伸出来。”他可能会伸出他的右脚。你就自己做示范，他通过模仿会伸出左脚。沙沙指着食柜，你知道他要喝牛奶，你就把奶粉袋拿下来说：“沙沙要喝牛奶，是吗？”孩子点头，说明他听得懂。只要不是啰嗦、唠叨，父母可以在小孩面前尽量多说话。
②结合看图片或实物，让孩子认识各种物体。
父母先用手指着图片或实物，问孩子：“这是什么？”然后讲出答案，要孩子模仿发音。以后多次重复，强化巩固，并逐步扩展内容。例如，“猫——黑猫——这是黑猫。”还应把词、形象、动作结合起来，教孩子说话。例如，爸爸要骑车上班了，就问孩子：“爸爸呢？”小孩会指着爸爸，接着教他讲：“上班——爸爸上班——爸爸上班去了，再见。”听到爸爸的车铃声，可以问：“什么声音？谁来了？是爸爸——爸爸下班了。”
③教孩子学儿歌。
父母反复念一首儿歌给孩子听。儿歌具有简单、有趣的性质，很符合儿童的口味，孩子会喜欢听这样的歌，多次强化，让孩子逐渐理解儿歌的意思，学会重复其中的某些句子，再多次说给他听，让他模仿，这样两岁左右的孩子就能说出简单的儿歌了。
④用语言指示孩子完成简单的任务。
比如，“沙沙，帮妈妈拿来那本书。”等他拿过来了，不忘说声“谢谢，沙沙会做事了！”不但表扬了他，又培养了他讲礼貌、讲文明的习惯。孩子大一点，可以叫他传话，例如，“去告诉奶奶，饭做好了，请她来吃饭。”孩子每做完一件事，都能体会到一种成就感。而父母看着孩子乐颠颠歪歪斜斜地蹦来蹦去，一种莫大的幸福感会涌上心头。
⑤让孩子复述卡通片中有趣的情节和场面。
卡通片是小孩子的最爱，在一群小伙伴中，他有一种表现自己的欲望，通过说出卡通片中的一些内容来表现自己。父母千万不要阻止孩子的这种交流。这种交流可大大促进孩子语言表达能力的提高。即使没有别的小伙伴，父母也可以激发孩子的这种表现欲望。
例如，可以说：“沙沙，昨天的卡通片，妈妈没看，你能告诉我里面有什么吗？”
⑥在游戏中练习说话。
孩子是玩大的，在游戏中，他有说不完的话，常常会自言自语。有些父母很讨厌孩子的这种习惯，往往压抑他这种要表达的愿望。其实这是不明智的，孩子不怕他开口，就怕不开口。不开口的、沉静的小孩需要更多的关怀、开导和鼓励，让他开口表达自己的愿望。与孩子在一起时要鼓励他开口，当然也要注意，不要让孩子养成简单重复、啰嗦、词不达意的随意性毛病。
例如，在玩“红绿灯”游戏中，鼓励孩子模仿交警叔叔指挥交通，向他讲解红绿灯的作用，车辆、行人应遵守的交通规则。游戏不仅可以让幼儿学习各种角色的优良行为，还有助于培养孩子细致耐心、大胆表现的精神，这对于他的语言发展极为有利。
⑦教孩子读诗。
中国是一个诗歌大国，保存、流传着大量优秀的诗歌。读诗、背诗是中国古代幼儿教育的重要组成部分。由于诗的特性，对于培养孩子的说话能力、语言表达能力有突出的效果。柴可夫斯基曾说过，“母亲和婴儿说话的频率，最接近诗的节奏”。
当然要选择与孩子年龄相当的作品，使其能理解，否则容易使孩子厌烦，妨碍他以后对诗的爱好。因此，应先选择最浅显的诗让他背，循序渐进。例如，唐代骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”周朝隐峦的《逢老人》：“路逢一老人，两鬓如白雪。一里二里行，四回五回歇。”这些诗不但形象鲜明，而且生活化，容易被小孩读懂。随着孩子理解力的提高，可以向他介绍更多的情景交融的好诗。
⑧改善对话方法，多用提问方式。
多向孩子提问，对其语言发展有很大促进，提问不仅仅用于问答训练，它还有许多别的用途。
父母可以控制谈话的主题，特别是当孩子和您犟起来的时候，可以使孩子的思路转到您想要和他交流的方面来。比如孩子在讲故事，说了一个“从前呢”，就说不下去了，父母可以用提问来诱导孩子，“从前有个什么呢？”“从前有个英雄，叫武松……”“武松干什么呢？”“武松打老虎。”这样，故事就可以讲下去了。
用问句代替其他句式来表达同一种意思效果会更好。比如，下命令式的“睡觉去！”就不如“睡觉就有精神啦，是不是？”“现在是不是睡觉的时候啦？”等表达方式效果好。多用商量语气，可以培养您和孩子之间的亲密感情，也会让孩子更自信。
用提问创造场景，训练孩子的想象力。比如指着一辆黑色的车子问：“这辆车子是红色的吗？”孩子回答这个问题，要让他思路转一个弯，先对车作一个判断。父母可用提问来创造联想的无限场景。“如果天上的月亮掉下来了，会怎么样？”“如果走路用手不用脚，是不是很好玩？”不断提高问话的复杂性，能保持孩子回答问题的兴趣，其智力的发展当然不在话下。
还可以就同一个问题变着花样问。比如，希望孩子睡觉，可以采用多种问话方式，“沙沙睡觉好吗？”“沙沙乖，马上睡觉，是吗？”“沙沙一向睡得快，是不是？”等等。每次用一些变化的句式，让孩子体会丰富的语言表达形式，传授语言表达的技巧，一举多得。
读：读书多的孩子智商高
王乃庆是迄今为止台湾地区智商最高的儿童。他3岁便能读报，8岁时已能说一口流利的英语，在天文、物理等自然科学方面更显得超群。众多媒体广泛报道过他的事迹。
王乃庆的父母其实是摆地摊、开餐馆的普通人，但为什么会培养出这么聪明的孩子呢？他们的答案是：让孩子自己读书。孩子提一个问题，就帮他买一本书，让他自己去找答案。
宝宝认字：从“人、口、手”开始
宝宝不是天生就会读书的，读书先得从认字开始。怎么教宝宝认字呢？
当孩子满6个月时，父母可在他的房间四壁大约1米高的地方贴上厚厚的白纸，白纸上贴上用红纸剪下的文字和数字。在白纸的另一块地方，有秩序地贴上简单的字，如：人、口、手、门、天等等。在另一处并列贴上从1到10的10行数字。因为婴儿的听觉比视觉发达，父母应该经常指着这些字或数字大声念给孩子听。
以后为了唤起宝宝识字的兴趣，家长可以买来很多儿童书和画册，非常有趣地讲给他听，用一些鼓励性的话语来激发他幼小的心灵，像“如果你能认字，这些书你都能明白”之类的话语。有时，你还可以干脆就不讲给他听，故意对他说：“这个画上的故事非常有趣，可爸爸现在很忙，没有工夫给你讲。”这样一来，反而会激发和唤起孩子一定要识字的想法和心愿。待到他有了这种强烈的识字欲望以后，你再开始教他识字。
家长还可以制作小卡片，在上面画上憨态可掬的小动物、房子、树木等，在画面下标出汉字。你可以把这些卡片贴在餐厅、厨房、客厅和宝宝卧室的墙壁上，让他可以常常看到，以加深印象。家长还可以利用这些卡片和孩子一起做游戏、编故事。每次出外散步，一旦看到什么，马车、教堂、河流等，就要孩子说出该怎么念，怎么写。
学会认字以后，就应该教他如何读书了。王乃庆的父母在这方面做得很成功，下面是他们的经验，读来很有启发：
从心理学角度看，当你提出问题时，你一定很想知道答案，而我突然买一本书摆在你面前，你当然会迫不及待地把这本书看完。看完之后，你所获得的就真正是“事半功倍”了！而且永远会印在脑子里，永远是最正确的答案。
因此，在儿童时期王乃庆就已经有三书柜的书了。书的种类应有尽有，但仍以天文、自然科学方面为最多，这些书是他从识字开始，不断地购买、累积起来的。
大约在3岁8个月左右，王乃庆突然能看报纸；4岁左右，百分之七十至八十的常用中国字都会认了。
由于书柜中书的累积过程和王乃庆求知的过程有着极密切的关联，所以从他书籍难易层次的分类，可以看出求知过程的三个阶段。
第一阶段：以图书、漫画表达方式的读物，以图解科学文库、东方少年科学丛书、自然科学园地等为代表，是他三四岁时知识的来源。
第二阶段：有现代科学、宇宙的时代、中华儿童百科丛书等图文并重的读物，这是他四五岁时的知识宝库。可以看出书的内容和层次都较第一阶段为广、为深了。
第三阶段：电子的故事、爱因斯坦以及牛顿的故事杂志的订阅，已使他进入类似成人求知的模式了，此时约在6岁以后。
这三个阶段的跳跃，比一般儿童快得多，所以在买书的过程中，曾经发生一些很有趣的事情。
王乃庆买书的习惯是：由他自己选书，我们付钱。
有一次，我们逛市场时，看到一套3本很不错的《植物生态》，我和他妈妈觉得这套书不论印刷、字体和内容都很精美、充实，就帮他买了下来。谁晓得带回家后，竟被他束之高阁，看也不看。
我们重视的是他对知识自然地喜爱，主动地接受，这样才能达到良好的学习效果。所以自此以后，选书都尊重他的意见，不再自作主张买一些我们认为不错、他却没有兴趣的东西。
在他6岁以前，我们最常去的书店就是东方出版社。每次到那边，他就往二楼自然科学丛书类跑去，一会儿拿了几本书放在柜台上说：“阿姨，我要买这些书，我妈妈付钱！”
因此，东方出版社的阿姨们都对他很有印象，叫他“小博士”或“小天才”。一直到6岁多一点时，有一次他去东方，阿姨们开玩笑地说：“王乃庆，怎么办？我们东方已经没有你可以看的书了。”
那时他的求知已进入第三阶段，东方出版社的儿童读物的确已经很难再满足他的求知需求了，因此我们另寻书源，找到了商务印书馆。商务印书馆是专卖大专用书及专门学科丛书的。
读书，是孩子的天性
孩子对故事的兴趣是天生的、本能的，由于这个兴趣，他就特别渴望通过阅读，自己去了解故事。因此可以说，读书，其实也是孩子的天性。可是，在现实生活中，为什么会有许多孩子不爱读书呢？
这正是父母们在扼杀、压制孩子的读书兴趣。有许多父母对孩子的阅读进行过多的干扰。比如，当孩子独立意识逐渐增强时，他们会希望自主、自由地读书，如果父母总是说“你怎么还没读完那本书”之类的话，会激发孩子的逆反心理，进而厌恶书本。
培养孩子对书的兴趣，可以有许多办法：
经常为孩子买书。把书当作礼物或奖品送给他们。你可以把书藏起来，对孩子说：“今天是你的生日，爸爸妈妈买了一件礼物给你，你自己找找看！”
每一本新书对孩子而言都是一种新鲜的刺激、一个未知的世界，都能激起他们阅读的兴趣。即使家里已经有了相当数量的藏书，依然需要不断更新和增加。苏霍姆林斯基说：“如果一个月之中，家中的藏书连一本也没有增加的话，那我就认为这是一个令人不安的现象。”
中国当代小作家李梅笑的父亲从小就不断给女儿买书。到后来，只要父亲一回来，小梅笑便迎上去问：“买了什么好书吗？”小梅笑的父亲以不断出现的新书激发了女儿的文学兴趣，造就了一个小作家。
带孩子去书店、书市，使买书、藏书成为家庭生活重要的一部分。这些地方是让孩子最直观地感受“书的魅力”的地方。你可以把每个月的某一个休息日定为“购书节”，全家人一起去书市、书店买书。
鼓励孩子用零花钱买书；指导孩子利用自己的读物建一个“小小图书馆”，为孩子刻一个图章，在他所有的书上盖上印章；指导孩子列一份藏书目录。
带孩子去图书馆，尤其是儿童阅览室。让孩子从小养成使用图书馆的习惯……
