教师和妈妈的话似乎很合理，但这样的话只能让学生在以后的写作中，越来越不去发自内心地表述，而是随便应付一下，随便地抄抄写写、东拼西凑。因为在他们心里已经形成了 定势，作文就是这样编的、抄的、拼的。孩子们在写作上养成这种习惯，难道不让人们感到汗颜吗？洗脚风波有的家长就问了，那怎么才能让孩子写好作文呢？我在这里讲讲我的一个学生吴倩写作的故事，从她的身上，你就会知道，要想“妙笔生花”其实并不难。
吴倩说她在上小学五年级的时候，有一件事记得特别清楚。学校在母亲节来临之际，举行了一场主题为“温馨五月，感恩母亲”的活动，要求每个班级都要有自己的一个主题活动 ，让学生通过这样的活动来体会母爱。很多班级的老师都要求学生给母亲洗脚，吴倩的班主任也是这样的，并且要求每个学生在给母亲洗完脚后，写一篇作文说出自己的体会。
吴倩回到家里将学校的活动跟爸爸妈妈说后，爸爸和妈妈都觉得每个班级都这样做，并不是为了感恩母亲，而是在追随媒体宣传的活动。
“一家媒体报道孩子为母亲洗脚是爱母亲的行为，可是每个学校都开始追随这种风气，还有什么意义呢？”爸爸说道。
“学校举行这样的活动，初衷是好的，只是各个班级都要求学生这样做同样的事情，就让人感觉是在应付差事，失去了教育意义。”妈妈接着说，“倩倩，爸爸妈妈都觉得学校的 感恩活动很有意义，但是让你给妈妈洗脚来表达你的爱，我个人不是很赞成，你觉得呢？”
“可是老师让我们写作文的。妈妈，等咱们吃完饭，我就给你洗脚，我也可以给爸爸洗的。”吴倩笑着对爸爸妈妈说。
“爸爸妈妈知道你这样做，是为了完成作业，我们也会配合你这样去做的。可是，妈妈觉得妈妈自己能做到的事情，不想假装着让你来给妈妈洗脚。只是为了完成作业给妈妈洗脚 ，这并不是爱妈妈的体现，只是让人觉得是在应付老师的作业。”妈妈温和地对吴倩说道。
“可这是我们老师让我们写的作业，同学们回去都会给妈妈洗脚，我要是没有写作业，老师会批评我的。”吴倩感到很为难。
“倩倩，妈妈并不是不想配合你，而是觉得这样的活动不合理，对于不合理的事情，我们可以不去做。”妈妈接着说，“学校举行这样的活动很好，是希望你们也爱妈妈，可是， 爱妈妈不一定非要给妈妈洗脚啊。妈妈身体很好，而且每天的工作又不累，你给妈妈洗脚，只能让妈妈感到不舒服。要是妈妈每天走很多路，干很多活，每天很辛苦，你帮妈妈洗 脚，妈妈会感到很欣慰的。等到爸爸妈妈年龄大了，自己洗脚不方便的时候，你再帮爸爸妈妈洗脚，你说呢？”
吴倩似乎有些明白，但是又觉得这样不能完成老师布置的作业，心里还是不能完全释然。
“倩倩，母亲节是一个感谢母亲的节日，人们对母亲的敬意可以有多种表达方式。你有你的方式，别人有别人的方式，有人给母亲洗脚表达了他对母亲的深情，但是我们没有必要 模仿别人也给妈妈洗脚。你可以按照你的方式来表达对妈妈的爱，你说呢？”妈妈想让吴倩真正明白。
“那我的作文怎么办呢？”吴倩是明白了道理，但是却不知道该怎么向老师“交差”。
“你可以写你自己爱妈妈的方式啊。”妈妈说道。
“我有个提议，咱们今天三个人一起做饭，来为妈妈过母亲节，怎么样呢？”爸爸说道。
“好啊，妈妈你可以做别的事情，我和爸爸来做饭吧。”吴倩高兴地说。
“妈妈想和你们一起做，这样妈妈觉得更开心。”妈妈说道。
一家人开开心心地一起做饭，吴倩和妈妈一起择菜，爸爸切肉。吴倩将整个做饭的过程和心理体会都写在作文里，她也明白了感恩的真正意义。
全班就吴倩一个人没有写给妈妈洗脚的体会。大部分同学在作文中写道，在洗脚的时候发现妈妈的脚很粗糙，妈妈每天很早起来为家里人做饭，还要洗全家人的衣服，还要骑自行 车上班。通过给妈妈洗脚，自己才知道妈妈每天都很辛苦，以后一定要好好学习，考出好成绩，回报妈妈。
吴倩问了很多同学，真的给妈妈洗脚了吗？
有的同学说，妈妈才不要我洗呢，妈妈在旁边告诉我洗脚的过程，我按照妈妈的话写的作文。原来这位同学的作文是妈妈给“说”出来的。
有的同学说，从小到大都是妈妈给她洗脚啊，她的作文是打电话问同学的。
有个女孩说，我给妈妈洗脚了，可是没有什么感觉。我妈妈一直着急地说，快点洗，她还有很多事情要做。我就打了一盆水，妈妈把脚放盆里，我还没开始洗，妈妈就自己擦干脚 ，干家务去了。作文里的那些话，是自己想的。
原来没有几个孩子真正给妈妈洗脚，他们也并不能理解“感恩母亲”的意义。
我认为，吴倩的父母做得很好，他们没有为了女儿完成作业而去跟随老师的做法，他们也通过这件事情让女儿明白了什么才是爱、感恩。吴倩说从那时开始明白了，无论做什么事 情，都不要去盲目跟随别人。有了这样的思想，吴倩比其他的孩子多了一份思考，多了一份自我生活的快乐。
★莫拒绝英才的挑战谁对谁错？
有一天，邻居小王带着女儿希希来找我。
小王说，希希的数学老师出了一道题目，希希在课堂上得出的结果和老师的不一样，老师就在课堂上将希希数落了一顿。希希回来哭得很厉害，小王说她自己看了一下题目，觉得 希希算得很对，老师的答案是错的。
我就问，是什么题目呢？
小王将题目的大意说了一下：某商场节假日搞促销活动，买东西满五十元送三十元。一个女士想要买电饭煲一个，需要二百一十四元，裤子一条，需要一百五十元，牛奶一箱，需 要三十六元，问最少花多少钱才能把三样东西都买到。
小王接着说，老师给出的答案是(214+150+36)一(30×8)=160。
我问希希，你怎么计算的呢？
希希不好意思地说，将二百一十四和三十六加起来，是二百五十元，商场会送一百五十元，然后用这一百五十元买那一条裤子。
我说，希希的算法也很有道理。
小王说，我也觉得我们家希希算得很对。可是老师给出的答案比希希的要少很多，老师给出的结果是花一百六十元就买三样东西，希希要花二百五十元呢。
我说，这个题目看似和生活紧密联系，不过听起来有些奇怪，商场一般返回顾客的是购物券，而不是现金。
小王说，对呀，咱们经常去逛街，现在商场哪有白送现金的？希希当时对老师说，她和我逛街就是送的购物券，可老师说这是数学题目，和逛街没有关系。
我说，从理论上讲，老师的答案也没有错。
小王说，商场里哪有你买完三件后，再返回二百四十元的啊。我觉得希希的算法比较好些。
我说，你说得有道理，老师给出的答案从理论上讲比较省钱，但是在生活中，商场也不可能这样返钱。
希希说，老师说不能按实际的来计算。
小王说，希希说了一句商场都是返购物券的，老师就说希希肯定是平时特爱逛街，连这么简单的题目都不会计算，还会和老师顶嘴。
我说，希希的老师不应该这样说孩子，希希的算法也有道理。这个题目本身就让人感觉模棱两可。如果单纯从让学生灵活运用加减乘除法的角度来看，老师的解法是对的。在逛商 场时，这样的计算又是用不上的。
希希问，张阿姨，那我的对还是老师的对啊？
我不知道该怎样对希希说，在她的心里，只有一个答案，要么是自己的对，要么是老师的对，这种思维在她脑海里已经根深蒂固了。
