大量的研究成果，使我们对说话和语言表达能力以及诸如口吃、语言表达障碍、特定的语言学习障碍和其他相关症状的神经生理学和神经解剖学的理解不断加深，这些研究促进了各种各样更有效诊断和更有效治疗方法的进步和发展，这是一个大脑研究成果让人备感振奋的年代，从此，我们真正开始了一个对大脑的可塑性、使学习过程得以完成的神经网络以及控制大脑可塑性的基因研究的******。
在洛杉矶儿童医院（Childrens Hospital Los Angeles）的儿童大脑研究中心（Childrens Brain Center），我们正准备深入研究儿童是如何有效发展自身的语言能力的，这些研究涉及到学习方式、意志力以及正常孩子的局限性和有神经功能缺陷孩子（神经功能反常和由于疾病、损伤造成的神经功能缺陷）的局限性。这些研究项目将检测大脑神经网络的可塑性，从而，我们将会发现，对与语言能力相关的神经系统的适时刺激，是否能让神经网络功能失调的患者受益。参与这些研究项目的研究者将与致力于研究大脑功能成像的儿科神经学家、儿科神经精神学家以及儿科神经放射学家通力合作，以彻底弄清语言、说话和阅读过程到底是如何完成的课题。
对大部分并没有特定的语言表达障碍、说话障碍以及阅读能力障碍但不能有效阅读的儿童和成年人而言，蒂·泰德罗克博士在本书中详述的简洁方法，为那些深受使用其他教学方法挫败感的父母和老师确实指明了一条光明之路。过去几年来，我一直密切注意着蒂·泰德罗克博士教学法的进展，并为在她的教学方法指导下最终成为出色阅读者的儿童和成年人的数量之多深感震惊。我自己就亲身经历了这些教学方法的卓著成效。
我已经成年的儿子就是在本书论述的阅读方法指导下最终成为出色阅读者的。当他开始学习阅读的时候，已经不是个孩子了，尽管我希望他在孩提时代就能出色阅读。我儿子开始学习阅读的时候已经是个中年人了，多年来，他的生活被阅读障碍打上了深深的烙印。曾经有很多年，我们全家遍寻“秘方”，尝试了一种又一种的教学法，以帮助他。然而，正像很多从前经历过而且以后也会经历的家庭一样，我们应用的方法毫无效果。我的家人甚至因此加入到了积极呼吁州政府和联邦政府制订保护与我儿子状况类似的其他孩子——有严重阅读障碍的孩子——的权益和利益的保护法案活动中。
几年以前，我弟弟问我儿子是否有兴趣通过长途电话接受蒂·泰德罗克博士阅读教学法的教学，我儿子欣然答应了。他在蒂·泰德罗克博士系统教学法的指导下取得的进步之快让我兴趣倍增，我忍不住想，蒂·泰德罗克博士到底“撞上了什么好运”呢？这本书让我意识到，蒂·泰德罗克博士并不是凭空“撞上了什么好运”。
当我从头至尾细读本书的时候，我发现，她的思想与大脑功能的研究成果以及人们对大脑神奇功能和大脑可塑性的最新认知一脉相承。基于神经科学的发展，蒂·泰德罗克博士为数十年来盘桓在阅读教学领域让人不知所以的谜题提供了令人信服的解释。
当其他所有传统方法均不奏效以后，我终于明白了为什么蒂·泰德罗克博士的教学法如此神奇的缘由。从专业角度而言，蒂·泰德罗克博士的发现让我深受启发，此外，我还想告诉你，我儿子现在已经能轻松、自如地阅读中学水平的阅读材料了，而这一点对他生活所产生的积极影响实在难以言表。
本书展示的重要思想无疑会让父母们大受裨益，同时，也会让任何年龄段有阅读障碍的人们受益匪浅。我相信，蒂·泰德罗克博士的发现，无论对父母们而言，还是对科学研究而言，都是颇具价值的。
——佛洛伊德·吉尔斯医学博士（Floyd Gilles）
洛杉矶儿童医院儿童大脑研究中心主任
洛杉矶儿童医院儿童神经病理学伯顿·E.格林（Burton E.Green）基金资助教授
南加利福尼亚大学凯克医学院（Keck School of Medicine）神经病理学、神经外科学和神经学教授
