【本章提要】目的：考察大学生的焦虑水平与社会支持度的关系。方法：以领悟社会支持量表和焦虑自评量表为研究工具，随机抽取某师范大学不同年级的300名学生为研究对象。结果表明：①大学生的焦虑在性别上没有明显差异（t=1697,P>0.05）,但在年级和出生地上的差异明显（t=4.179,P<005;t=4.813, P<0.05）；②大学生的年级、出生地和性别在家庭支持上没有显著差异（t=4.172,P>005;t=2.714, P>0.05;t=3.797,P>0.05）,在朋友支持上也是如此（t=4.639,P>0.05;t=0.157,P>005;t=3.392,P>0.05），但性别在其他人的支持上存在差异（t=3.221,P<0.05）；③大学生的焦虑水平与社会支持的各因子之间都存在明显的负相关（P<0.05）。结论：社会支持有助于大学生焦虑水平的降低，应重视和加强大学生社会支持系统的建设。
【关键术语】大学生；焦虑；社会支持；相关
第一节 大学生焦虑与社会支持
社会支持是个体主观上对支持的感受和体验，良好的社会支持系统可以给人力量和信心。不同的人对社会支持的感受度和利用度存在差异。社会支持与身心健康之间存在密切关系。已有研究证明，个体社会支持系统的完善与否与其身心健康有明显的关系，社会支持的缺乏与个人的社会惰性、焦虑、担忧、压抑甚至物质滥用都有显著的负相关。对大学生的社会支持情况进行研究，有助于促进他们的身心健康。
一、大学生焦虑
焦虑是个体对当前或预感到的挫折产生的一种紧张、忧虑、不安且兼有恐惧的消极情绪状态，它有3个要件:(1)是一种烦躁、急切、提心吊胆、紧张不安的心境；(2)往往伴有植物性神经功能紊乱的症状；(3)往往没有固定的对象和明确的内容。适度的焦虑对于保持生命活力是必要的，但本文所说的焦虑指不适当的高焦虑。据报道，16%的青少年有不同程度的焦虑,大学生中可能焦虑的人数高达43.93%，焦虑是大学生群体中常有的一种心理障碍,通常表现为压抑、烦躁、不满、易怒、冲动、非理性等情绪和言行。大学生面临严峻的就业、考研、交往及家庭等压力,其环境应激因素远远高于低年级学生,心理压力也远远大于低年级学生,多种因素促成大学生心理失衡,导致其产生高度焦虑的心理状态。
二、社会支持
社会支持(social support) 是20世纪70年代提出来的一个概念。从那时起，研究者们对社会支持与身心健康之间的关系进行了大量的研究,并认为社会支持与个体的心理健康有重要关系。社会支持可分为主观支持和客观支持,多数学者认为,主观支持比客观支持更有意义,因为个体感受到的支持虽然不是客观现实,但却是心理现实,而正是心理现实作为实际变量影响人的行为和发展。领悟社会支持(perceived social support)就是指主观支持,它是在研究社会支持的结构成分中提出来的一个重要概念,是个体感到的在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验或满意程度,是对社会支持的期望和评价及对可能获得的社会支持的信念。对主观支持的研究表明,领悟社会支持对于了解和预测个体的心理健康有更为重要的意义,更可能表现出对个体心理健康的增益性功能。对个体来说，社会支持的构成可以包括两大类：一是纵向来源,例如父亲母亲等家庭内的支持；二是横向来源,如同学、朋友等家庭外的支持。由于社会支持的构成、个体对不同支持源的体会等影响着社会支持心理保健功效的发挥,所以有必要对社会支持结构特点进行研究。本研究拟考察大学生领悟社会支持的结构及其对不同支持源的体验,以期进一步揭示社会支持和焦虑的内在联系,并为大学生焦虑的预防和干预提供科学依据。
第二节 研究对象与方法
一、研究对象在四川省某师范大学各年级学生中随机抽取300名学生作为研究对象。回收有效问卷270份，有效率达90%。其中：男生108名，女生162名；农村学生148名，城镇学生122名；大一学生51名，大二学生37名，大三学生46名，大四学生136名。
二、研究工具
（一）领悟社会支持量表（PSSS）
适用对象为18周岁以上的成年人，主要测试社会支持程度。量表由3个维度组成：家庭支持，朋友支持，其他人支持。家庭支持分由3、4、8、11题累计，朋友支持分由6、7、9、12题累计，其他人支持分由1、2、5、10题累计，所有题累计得分为社会支持总分。计分标准是统计各项计分,选1题计1分,选7题计7分。 若得分小于32,则其社会支持系统存在严重问题,可能和被试的个性有关。 若得分小于50,则其社会支持系统存在一定问题,但不很严重。
（二）焦虑自评量表（SAS）
测被试的焦虑水平，量表含有２０个项目，分为４级评分，主要评定项目所定义的症状出现的频度，其标准为：１=没有，２=小部分时间，３=相当多时间，４=绝大部分时间或全部时间。该问卷有两种计分方式：正向计分和反向计分，正向计分题按1、2、3、4计分，反向计分题按4、3、2、1计分。反向计分题号是5、9、13、17、19。这份问卷的计分方式为总分乘以125取整数，即得标准分。分数越高，表示这方面的症状越严重。一般来说，焦虑的总分低于50分者为正常，50～60分为轻度，61～70分为中度，70分以上是重度。
第三节 结果与分析
一、大学生焦虑水平的差异
（一）大学生焦虑水平在性别、年级和出生地上的差异
为了比较大学生焦虑水平在不同性别、年级和出生地上的差异，进行了相关变量的t检验。
可见，大学生的焦虑水平在性别上没有明显差异。以往的一些研究显示，男生的焦虑水平要明显高于女生，但本研究却发现男女生的焦虑水平并无明显差异，这可能是随着就业压力的增加，女生也表现出了跟男生同样水平的焦虑。表3还显示，学生的焦虑水平与其出身地存在明显差异。为了探讨具体是哪个地方存在差异，做事后多重比较后发现：城镇学生表现出比农村学生更高的焦虑，这可能是因为来自城镇的学生对就业期望值较高，因此焦虑水平也就高。
（二）各年级学生焦虑水平的差异
为了解各年级学生的焦虑水平是否有差异，做了平均数的差异检验。
大一学生的焦虑水平与大三、大四的学生存在显著差异，而与大二之间的差异不显著。大二与大三、大四之间的焦虑水平差异不显著。大三与大四之间的差异显著。通过调查了解到，刚进校的大一新生对社会只有模糊的认识，对接下来的学习和生活充满了憧憬和激情，故焦虑较少；到大三时，对社会有了大致了解，进入大四，严峻的就业压力、激烈的考研竞争、复杂的人际关系及未知的恋爱前景导致他们的焦虑水平较之其他年级更高。
二、大学生社会支持在性别、年级和出生地上的差异
为了进一步比较不同性别、年级和出生地在大学生社会支持的3个维度上的差异，做了差异显著性检验。
结果发现：除了学生的性别在其他人的支持上有一定的差异外，性别、年级和出生地在家庭支持、朋友支持上都没有显著差异。事后多重比较发现，在其他人的支持上女生比男生获得的更多，这可能是女生在社会中较之男生属于弱势群体，更容易得到社会的支持与帮助。
三、大学生焦虑水平与社会支持之间的关系
为了探讨大学生焦虑水平和社会支持的关系，对数据进行相关分析。
家庭、朋友及其他人的支持与焦虑水平都存在显著负相关，即个人得到的社会支持越多焦虑水平就越低，这说明社会支持的三种系统都会影响大学生的焦虑水平，而家庭支持的影响最显著。
