随着学校的发展和教育教学改革的不断深化，加强班主任队伍建设迫在眉睫。2006年，学校就做了教师队伍现状分析及其对策调查研究工作，可以看出教师数量已经能够适应学校的办学规模，而教师的个人素质差异和队伍的整体质量与保持学校持续发展的矛盾却突显出来，更为突出的是班主任的数量也很不适应现行办班规模的需要，严重制约了学校教育和教学质量的进一步提高。加强和改进班主任队伍建设，构建班级管理新机制刻不容缓。
一、加强班主任专业培训具有紧迫性
班主任是学校管理落实到班级的具体领导者、组织者和实施者，又是学生精神的引领者。校长的办学思想、学校的规章制度、教育教学的绩效管理与评价，都需要通过班主任工作来体现。他们从事着“以心育心、以德育德、以人格育人格”的精神劳动，又多是教学能手、业务骨干、科研带头人，他们在学校教育教学工作中发挥着极其重要的作用。班主任岗位的性质比一般教师更富于专业性、技术性和艺术性。班主任专业化包含着职业群体和个体两个层面的意义。从职业群体的角度看，班主任专业化是班主任群体追求达到专业标准的过程，即班主任群体专业化过程；从班主任个体的角度看，班主任专业化是班主任专业精神、专业知识、专业能力不断更新、演进和丰富的过程，即班主任个体专业化过程。不论从两个层面意义中的哪个层面讲，班主任专业化都不是一个一蹴而就的过程，而是一个持续不断的过程。这个过程不仅是个人进步的过程，而且是始终坚持培训的过程。一是要在班主任岗上培训，要敢用年轻甚至有缺点的教师担任班主任，要有完善的指导训练和考核措施；二是在选拔、培训班主任时，要考虑他们是否具备成为班主任的素质；三是要给班主任学习提高的时间，反思总结的时间，让他们有精力用于提高业务水平；四是要对班主任教师在评职晋升、提干升职上有明确的倾斜政策。
二、加强和改进德育研究组工作，把德育研究组作为班主任培训重要而有效的组织形式
班主任工作是一项内容复杂、专业性较强、要求较高的工作，实践锻炼和参加培训是班主任提高素质和尽快成长的主要途径。以年级部为单位成立的德育研究组几年来做了些有益的工作，但还存在指导思想不明确、运作方法简单、班主任专业化研究和培训收效不大的情况，加强和改进德育研究组工作势在必行。
德育研究组工作的关键是加强和改进班主任的培训工作，工作必须贴近实际。班主任工作是一项实践性很强的业务工作，加上班主任一般都是科任教师，工作任务相对较重。对于培训时间，班主任大都希望能在工作的同时兼顾学习和培训，这样就能把所学及时用到实践工作中。德育研究组要充分而有效率地利用每月一次的德育研究工作时间，把班主任及其后备军的学习和培训工作担当起来，抓紧、抓实、抓好、抓出成效。对于培训方式以大多数班主任的意见，一是加强和改进班主任同行间的交流，分享成功经验；二是结合实践针对实际问题开展研究和探索；三是开展系统的主题学习，更好地促进他们的教育观念提升和工作方法的转变；四是培训工作要结合案例来进行，以加强培训的针对性，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、开展班主任自助培训计划
这个计划内容主要有：一是个人读书计划。读书可让人明智。班主任从繁忙的工作中挤出一些时间读书充实自己，可以从书中汲取更多的教育管理思想，帮助自己形成自己的教育思想和理念。二是聘请一位班主任管理咨询顾问。由班主任自己寻求一位具有教育理论和管理水平的教育专家或县级以上的优秀班主任作为自己的教育管理咨询顾问，在遇到班级管理上的困惑时可以及时得到帮助、指导。三是同类别同教龄、班级生源等相近的班主任教师组成班级管理互助伙伴，以“相互欣赏，彼此成就”为理念，经常性地进行班会观察，交流教育管理经验和资源，在相互合作中促进自我发展。四、建构科任教师参加班级管理制度
认真执行《科任教师联系班主任制度》（简称《制度》）是加强和改进学生德育工作的重大举措。以“教书育人，为人师表”作为教师职业道德基本要求，用制度来保障教师“全员参与育人”是非常必要的，也是可行的。《制度》要求每一位科任教师都要联系并负责一个或几个“问题学生”的教育工作，通过结对子，做导师、做师长、做朋友，做好“问题学生”的转化工作。
五、创建师生学习环境
切实开展“最佳学习环境创建活动”，为师生创造一个和谐的学习环境。我们坚持科学发展，构建和谐校园，就要把“最佳学习环境创建活动”作为基础工作抓好、抓实、抓出成效来。“最佳学习环境创建活动”要以年级部为单位，实行两校联创，全校师生员工共同参与，围绕“学习环境”的优化开展工作，如卫生环境、秩序环境、礼仪环境、读书环境等，可以在全校教师、学生中征求方案，通过方案征集活动，达到“宣传动员、群策群力、自觉参与、有效实施”的目的。
六、实行见习班主任制度
对于刚从大学毕业出来不久的教师实行见习班主任制度势在必行。见习班主任制度在《四川省射洪中学班主任队伍管理办法》中有具体规定和要求，在这里提出来就是希望大家都来重视它，更好地贯彻和落实。
在教师看来，管理主要的是领导人的事情，把管理学校看成与己无关。实际上管理是大家的事情。管理无处不有，管理无人不需。例如，你是科任教师而不是班主任，有没有管理？你上课首要的工作就是组织教学，一个没有管理的课堂什么状况，那是可以想象的。当今一个班级、一个学校、一个家庭、一个社会没有任何人可将管理置之度外，管理应当是一个通用的概念，人人都有份。当今管理不仅是一种科学和艺术，而且是一种技能和手艺，有利于教师更好地教学、有利于学生更好地学习。
2007年5月8日
