在孩子取得进步时，父母及时进行适当的表扬与鼓励，是对孩子学习进步的肯定，它可以激发孩子的上进心、自尊心，提高学习热情。
应该注意的是，及时的表扬效果较好，而不及时的表扬则往往在激励孩子改进学习方面的作用较小。
一般说来，对儿童的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起孩子的学习兴趣。教育和心理学的实验已经有力地说明了这一点。但是，过分的夸奖会造成孩子骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果，而在责备上也必须注意采用巧妙的方式。家长在运用评价这一手段来激发孩子的学习兴趣时，应从积极的方面把鼓励和批评两者结合起来运用，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。
（2）赞美孩子的长处，增强孩子的求知欲
任何人都有缺点，但每个人也都有其长处，孩子也是如此。有些家长特别留心孩子的缺点，常常斥责要他改善，而对孩子的优点却往往视而不见。这是家长教育孩子失败的主要原因。
聪明的家长应当常常夸奖孩子的优点。孩子的部分表现被认同受夸奖时，孩子对此部分将会产生自信心。自信能激发主动求知的精神，并能够发展成整体的自信。
不只是父母要夸奖认同孩子的长处，就连祖父母等全家人，也要一起赞美相同的优点。如果父亲和母亲、祖父母和双亲之间夸奖得不一样，甚至正好相反，往往会出现反效果。从这个角度来看，家人的意见，应当事先统一起来。
要使孩子在心里感觉到，大人们都在仔细地观察他，这样，夸奖才能达到效果。
赞美具有建设性，对孩子的成长是十分必要的。那么，我们该如何赞美孩子呢？是否所有的赞美都有建设性呢？
12岁的宁宁对靶射击并且击中了靶心。他的体育老师说：“真了不起！你有敏锐的视力，不愧是神射手！”宁宁一声不响地离开了比赛场，老师愣住了。他原是想鼓励他，不料他的赞美显然令他沮丧，老师不知道为什么。
其实，宁宁听了老师的赞美之后在想：“老师期望我每枪必中靶心。我又不是神射手，假如再试一次，我可能连靶子都碰不到，更别说是靶心了。我最好还是乘胜而退吧。”
何种赞美会诱导宁宁继续努力呢？那就是赞赏式的描述性赞美。那位老师原可说：“这一枪不错，击中了靶心。”宁宁内心的反应就会是“老师并没期望我每枪必中，我大可安心再试。”假使宁宁下一枪未射中靶心，老师可以批评他射得太左、太右或太上、太下。这种针对表现所做的客观批评，或许能使宁宁的学习得到改进。更重要的是，宁宁也许会因而明白，老师对他个人的态度并不因射击好坏而定。反之，假如老师说的话含有评价意味（你是出色的，了不起的；你是个专家等），那么，他一旦没有击中，就可能对自己说：“我是笨的，差劲儿的；我是个失败者。”
人们经常体验到，评价式的赞美是一种威胁，它带来的是恐惧与不安，而不是快乐与欢愉。
在评价式赞美的压力下，孩子常显得局促不安，而且多半会转而进行自卫或干脆逃避。他们感到这种赞美用意是在改变他们，或讥讽他们，故而憎恨其企图、拒绝接受这种评价。
建设性的赞美是描述孩子所做的努力和成就，以及个人的观感，它不评价个性或判断品格。
赞美的基本原则是：不予评价地描述，不作判断地报道，让孩子对自己作评价。
有时评价式的赞美还会招来孩子的不良行为。例如：吉吉生日那天，六个7岁的孩子在一起吃点心、玩游戏，一切情形良好。母亲为他们的表现高兴，决定给他们应有的赞美。她说：“哎呀！孩子们多棒呀！你们的举止就像真正的天使。”
过了一会，打架发生了。糖果成了子弹，点心变成水雷，杯形蛋糕像导弹满天飞。整个宴会像被“炸弹”炸过似的乱七八糟。那位母亲大吃一惊，她非常伤心，不相信这些就是她刚刚热诚称赞过的孩子们干的。
“赞美不再对小孩们有益了吗？”她痛苦地自问。
当孩子觉得不该得到这种赞美时，就可能以不良行为向大人露骨地表明自己的想法。参加吉吉生日宴会的那群小朋友不认为自己是天使，当受到如此“礼遇”时便设法纠正那种虚假的形象，他们有效地破除了家长的幻觉。
同时，家长的这种赞美也使孩子们觉得自己的行为没有必要那么好，“坏”一点儿既有趣，也是可以的。
因此，不需要对行为做评价式的赞美，原因是它可能意味着：因为人们预料的是坏行为，所以才对“好”的行为表示惊讶。孩子们因此经常能推想到人们的本意而付诸实行。
反之，另一位母亲在类似的场合说：“很高兴我们家里有这个宴会，谢谢你们把它弄得这么好玩。”孩子们微笑了。这位家长不对小孩儿做出评价式的赞美，她只表现自己的快乐和感激。孩子们自会得出结论：他们是受欢迎和重视的。
6、表扬、奖励的神奇魔力，促使孩子的成绩节节拔升
大量的实践表明，表扬、奖励具有不可估测的力量。合理地运用这个方法，可以使孩子得到快乐并健康地成长。
不少父母认为孩子把学习搞好是理所当然的，一旦出错就是不正常的，甚至给予严厉的批评，批评时还常常把过去的陈芝麻烂谷子一起翻腾出来。这些父母以为只有这样才能教育好孩子，其实效果恰恰相反。这样做的结果是，严重损伤孩子的自尊心，使他们在学习中丧失信心，并且会产生严重的厌学情绪，从而导致孩子把事情做得越来越糟，有的甚至破罐子破摔，“反正父母已把我当成坏孩子了，做得再好也没用”。
其实，孩子都有一个良好的愿望，都希望做一个受父母重视的好孩子，做任何事情都抱着良好的愿望想把事情办好，能得到父母的表扬是他们最愉快的事。大量实践证明，表扬、奖励具有不可估测的力量，它能使孩子在表扬和鼓励中逐步走向成功。
表扬、奖励的具体方式有三种：
一是赞许。就是对孩子的好思想、好品德、好行为，表示赞同或给予肯定。赞许可以运用口头语言“对”、“好”、“是”、“可以”来表示，也可以用目光、点头、微笑、手势、亲热等来表示。
二是表扬。就是对孩子的好思想、好品德、好行为，给予恰当的评价。表扬可以是口头的，也可以是书面的；可以单独进行，也可以当众表扬，当众表扬效果更好。
三是奖赏。就是对孩子较为突出的好思想、好品德、好行为和明显的进步，给予充分的肯定和高度评价。奖赏又分为物质的和精神的两种。物质的奖赏是满足孩子物质上的需要，精神的奖赏是满足孩子精神上的需要，其目的都是为了激励孩子上进。
一般家长认为表扬、奖励这种教育方法比较简单，容易做好，其实并不见得。表扬、奖励也有学问，要收到积极的效果，应遵循以下原则：
（1）表扬、奖励要实事求是
表扬、奖励，要实事求是地根据孩子做的程度来进行。一般程度的可以用赞许，稍高一点儿的用表扬，突出明显的可用奖赏。因为表扬、奖励不仅仅是对孩子的一种激励，也是一种评价，目的是让孩子在家长的评价中正确认识自己。表扬、奖励的方式用得不恰当，其效果就要受影响。
过低，达不到激励的目的，起不到进一步调动积极性的作用；过高，容易使孩子满足现状，降低要求，固步自封，停滞不前。对于年龄小的孩子，表扬、奖励适当高一些，是可以的；对于年龄稍大的孩子，表扬、奖励过高了，孩子就会对表扬、奖励持无所谓的态度。表扬、奖励还要根据孩子的个性不同有所不同。对好自满、好骄傲的孩子，要特别注意掌握尺度分寸；而对于比较自卑、消极且表现不太好的孩子，则要适当加大表扬、奖励的力度。
（2）表扬、奖励要具体到位
表扬、奖励，要特别强调孩子使父母满意的具体行为。表扬越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，自觉性也就会越大。例如，孩子早晨起床后收拾好床，父母就应该说：“你今天早晨把床收拾得这么整齐，真不错，以后要坚持这样做。”对孩子取得的不起眼的成功，也可分析透彻，给予中肯的评价，使孩子意识到爸爸、妈妈无时不在关心、爱护他；有时甚至可以适当扩展，“你做成功的这件小事虽然不起眼，如果交给你某件更大的事，我相信你也能做好”，这样会激发起孩子更大的干劲儿和热情。
（3）表扬、奖励要及时强化
孩子做了好事、有了进步，家长发现了要及时给予适当的表扬奖励。因为儿童、青少年的思想情绪有不稳定的特点，容易动摇、反复，及时的表扬、奖励可以对他们上进的愿望给以强化，使之得到巩固。如果事过很久才表扬、奖励，时过境迁，孩子上进的表现得不到及时的支持，那么表扬、奖励的激励作用就会大大地降低。
（4）表扬、奖励要以精神奖励为主
奖赏是一种高层次的表扬奖励，对孩子的激励作用较强，但不能滥用。物质奖励在家庭教育中是必要的，也是可行的，因为孩子经济上未独立，物质生活条件是依靠家庭给创造、提供的。给予物质的奖励，也是满足孩子物质生活需要的一个途径，但应当坚持以精神奖励为主、物质奖励为辅的原则。因为一味地给予物资奖励，会促使孩子只图物质上的满足和享受，不利于激励孩子在思想、行为上的进步。精神奖励的方式是多种多样的，可以根据孩子的年龄特征和个性特征加以选择，诸如带孩子逛公园、看电影、去野炊、出外旅游等。物质奖励可以是购买玩具、文具、书籍、文娱体育用品，也可以买食品、衣物等，但一般不要给孩子现金，尤其对年龄小的孩子。
（5）物质奖励不要事先许诺
给不给物质奖励、给什么物质奖励、给多少物质奖励，不能事先许诺，只能视当时情况而定。在孩子取得成绩，的确该奖励的时候奖励；有时孩子的必需品也用奖励的方式提供，会起到意想不到的作用。事先许诺不可取，因为这实际上是在用物质利益、享受诱使孩子进步，容易导致他们为单纯追求物质利益、享受而做某件事，而不能从根本上提高思想觉悟和思想境界。事先许诺，可能会在一时一事上发挥积极作用，但用得多了，也就会失去激励作用。事先许诺多了，还会使孩子养成讨价还价、斤斤计较的庸俗习气，那就完全失去了物质奖励的积极意义。
（6）表扬、奖励的方式要适合孩子的个性特点
幽默的暗示有时要比直截了当的表扬效果还要好。父母还要根据孩子对表扬做出的反应来判断表扬的方式是否恰当。如果孩子表面上对父母的表扬不当一回事，但他后来实际上按父母表扬的行为去做了，就证明父母采用的表扬方式是恰当的。表扬的语言要不断更换，老是用同样语言表扬孩子，时间长了也容易失去作用。
7、发挥奖赏的“报酬效应”，鞭策孩子征服“头疼”学科
善于奖赏可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的上进心，同时可以改变他们对“头疼”学科的厌倦态度。
马戏团进行演出时，时常可以看到，每当动物们作出精彩的表演后，驯兽员都会喂它们一点儿食物表示奖赏；而当动物们受到奖赏的刺激后，又会立刻精神百倍地投入到下面的表演中。
一个又一个难度很大的动作令人赞叹、惹人发笑。这一点，无论是小兔、小猫、小狗等温顺的小动物，还是老虎、狮子等凶猛的大动物都是一样，这就是报酬效应。
有一家公司，员工老是迟到、早退，尽管公司领导一再强调自觉一些，不要迟到、早退，可是照样杜绝不了这种不良的现象。后来公司制定了奖惩制度，规定累计一个月无迟到现象者，奖一百元钱，加班一个小时奖十元钱。从规定执行的第一天起，所有员工都不再迟到、早退，而且争相加班加点。由此不难看出，奖赏的神奇效用。
家长如果能将此法变通一下用到帮助孩子的学习上，也同样能够鞭策他们努力向上，使孩子用愉快的心情去征服那些令人头疼的学科，把学习成绩提高上去。
在孩子学习那些他认为十分枯燥、提不起兴趣的学科时，家长不妨给孩子制定若干小目标，每当他完成一个小目标，就给他一点儿奖赏。如带他出去游玩，让他玩一个小时游戏，以及满足他一些需求等。如此一来，他就会为及早得到奖赏而专心致志地学习。获得了奖赏会使孩子厌烦的心情变为兴奋，进而能够以更大的精力投入到下面的学习当中。像这样让孩子快乐的学习方法，肯定要比强迫他死记硬背效率高得多，其所掌握的知识会更牢靠、更持久；而当他一个一个地完成了所定的目标，学习成绩一定会有所提高。看到自己成绩进步，他就会逐渐对感到头疼的学科产生兴趣，并主动地去学习。
为此，家长应该善于运用奖赏这一“报酬效应”来教育孩子、刺激孩子，使他们保持旺盛的进取心，从而更好地投入到学习中去。
8、富有创意，灵活运用各种适当的奖励方法
奖励，可以有效地促进孩子学习的积极性和主动性，从而有效地改变孩子的厌学情绪。需要注意的是，对孩子的奖励不要单一，而要灵活运用多种适当的方法。
学习是孩子的主要任务，是孩子走向成功之路的必要基础。由于受主、客观因素的影响，往往有些孩子缺乏学习的动力，渐渐地对学习产生厌倦心理。那么作为家长应如何帮助孩子消除或减少厌学的情绪，提高学习的热情呢？不妨运用一系列的奖励措施来激发和鼓励孩子。
