许多父母在孩子小的时候总是舍不得让他们做家务，等到孩子长大了，父母认为孩子应该承担点家务的时候，才开始指挥、吆喝孩子做这做那，结果发现孩子不愿意参与家务。追根究底就是没让孩子养成做家务的习惯。
刚和父母吃完饭的小雨急于想找点事情来做，以表示自己高兴的心情，于是跟妈妈说：“妈妈，我来帮你洗碗吧。”妈妈劳累了一天，听到小雨能主动提出洗碗，当然很高兴：“好啊！可是有一条，你今天洗碗了，以后的碗可都要归你洗了。”小雨兴趣来了，并没有考虑妈妈话中“以后”两个字对她来说意味着什么，她毫不犹豫答道：“没有问题！”
小雨虽然已经看妈妈洗碗很多次了，但是真正自己动起手来还是第一次，一不小心，手一滑，碗就落到水池边上的水泥台上，碎了。小雨吓得差点哭了出来，一直说：“对不起！”一直在一旁关注小雨的妈妈并没有太大的反应，毕竟这是女儿第一次洗碗，她只是鼓励小雨说：“没关系！小雨，你做得很好，继续！第一次，谁都一样，关键要逐步掌握要领，集中注意力。”妈妈的鼓励使小雨重新振作起来。
小雨洗碗次数多了，渐渐熟练起来，甚至闭上眼睛也可以把碗洗得很干净，但是洗碗的那股新鲜劲和耐心也逐渐消磨殆尽。
终于有一天，小雨向妈妈撒娇：“妈妈，今天我不想洗了！”
“随你的便，但是可别忘了你答应过妈妈什么。”
“可是还有没用过的碗，我明天洗行吗？”
“洗碗是你的事，你自己决定吧！”
“洗碗没劲，妈，我换个活干干吧！”
“不行！干完再说。而且你答应过的事，就一定要做好，这是你的责任。”妈妈这次回答得很严肃。
小雨的招都使尽了，妈妈还是没有半点要松口的意思，于是小雨开始罢工了。而爸爸妈妈依然像往常一样只管煮饭，洗碗的事就交给小雨。几天过去了，厨房的碗堆了半尺高，筷子也掉到地上了，可爸爸妈妈稳坐钓鱼台，没有碗就等着好了，反正一时半会也饿不坏。小雨终于发现自己的罢工行动无效，只好继续干自己的洗碗活儿。
如果换作其他父母，很可能在孩子再三撒娇之下，自己做出让步，把好不容易养成的好习惯又打回原型了。可是小雨的妈妈通过斩钉截铁地要求孩子坚持洗碗这件事，让孩子养成了做家务的好习惯，并从中体会了做人要有责任感的道理。有人统计，我国中小学生中有78%的没有煮过饭，也不会煮饭；有72%的没有洗过衣服，也不会洗衣服。要改变这种状况，父母必须要让孩子学会做家务劳动。国内有人调查发现：在家常常做家务劳动的孩子，心理问题较少，学习自觉性和责任感较强。孩子在动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、注意等能力的综合运用。同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意等能力的发展。所以，让孩子承担点家务，是孩子日常生活的“头脑体操”。
孩子学会做家务，既能让大人省心省时省力，又能对孩子自身的发展起到促进作用，听起来是件一举两得的美事，可想要让它变为现实，的确需要足够的耐心、时间，当然还得有适宜而巧妙的方法。
第一招：“自己来”，依孩子年龄做家务。
对于孩子来说，“家务”的范围并不是和大人所想的家务范围一样，而是还包括孩子的生活处理能力。例如，吃饭时可以给孩子一个大小合适的勺子，开饭时先给孩子盛一碗，鼓励孩子“自己吃”，想吃什么菜就自己取；煮好的鸡蛋别忙着帮他剥好，鼓励他自己设法剥蛋壳；让孩子自己穿衣服、整理玩具、叠被子、打扫自己房间等……如果父母未能在孩子的关键时期培养他们良好的承担家务能力，孩子将会对自己的能力产生怀疑，在人格的发展上也会出现问题。
要尽早教育。一般说来，1岁以前的婴儿，可以让他自己拿汤匙吃饭，拿拖鞋或递物品给大人，收集垃圾、把衣服、玩具放进篮子里等；两岁的幼儿可以让他擦桌子、练习洗自己用过的盘子、杯子，在限定的空间范围内扫地、擦地板，或将同样式、同颜色衣服叠好放在一起、将垃圾丢进垃圾桶内等；3岁的孩子可以训练其将用过的毛巾、牙刷挂好、放整齐，清理自己吃完饭后的桌面；4至5岁的孩子能理解一些简单指令，做些跑腿活、整理玩具、穿衣、收拾用过的碗盘等家务；7岁的孩子已能担当起家庭的职责，父母可安排孩子干些能出色完成的活儿，如倒垃圾、打扫房间、洗碗盘等……但要注意，不应该要求孩子去干过于复杂的活儿，以免孩子无法完成，丧失信心。
要有实事求是的标准。成人干家务活当然比小孩强得多，但要避免包办代替。父母可提供指导意见，但不要急于制止孩子干活。如果孩子一定要按自己的意志从事，父母也不必横加干涉。当孩子干事不尽力时，父母就可坚持要他认真重做一遍，并可给他制定一个适当的标准，绝不要责骂不休。
干家务活要适度。不要让孩子干太多的活儿，使孩子疲劳不堪，这样会影响孩子的学习、社交和身心健康。
第二招：“帮帮我”，满足孩子的社会情感。
奥地利著名心理学家阿德勒认为，孩子和成年人都有一种连接他人的愿望——在与他人的相互合作中，履行自己的职责，使自己成为一个对社会有用的人。这种社会感情每个人生而有之。而孩子由于生理上的不成熟，需要得到成人的照顾，当孩子和成人形成了紧密依恋的情感之后，他们常常希望能够通过自己的行动，让自己依恋的成人高兴，进而使成人更喜欢自己。所以，当孩子能够稳当地走路之后就可以向他们发出“帮帮我”的邀请，这时孩子不仅不会拒绝，反而会非常高兴地接受。
比如，下班回到家，邀请孩子“宝贝，帮爸爸把拖鞋拿过来”；在厨房择菜时，邀请孩子“宝贝，帮妈妈拿个小板凳吧”，孩子会乐颠颠地跑去完成任务。如果父母给孩子一个大大的拥抱或称赞作为回报，那他们就会感到无上的光荣。
第三招：“一起做”，改变孩子懒惰的坏习惯。
道德取向上，处于儿童期的孩子是最利己者，要想让他们懂得利他，父母就必须引导孩子看到在利他行为中会有利己的成分。所以，对于五六岁的孩子，在他大部分事情能够自己独立完成时，就应该也是他承担一些公共家务的时候了，如拿报纸、倒垃圾、晾晒和收取衣服、准备晚餐等等，当成人忙得不可开交的时候，别忘了叫上孩子“一起做”，而不是“一边玩去”。如果孩子不愿意做，那么父母可以这样分析给孩子听：如果你来帮忙做这些家务，那么大人就可以省下做这些事情的时间，更多地陪你玩；反之，你就只有等大人将所有的事情做完。这就是“帮人等于是帮自己”的道理最直观的体现，也就是让孩子知道有一种使大家都满意的“双赢”的结局。对于那些极少做家务的孩子，父母可以从现在开始陪孩子做四件简单的家务事：
和孩子一起打扫卫生。孩子的房间要让孩子自己整理，父母要孩子与自己一同拖地、打扫、擦桌子和去墙灰。
和孩子一起进厨房。父母和孩子一起择菜、洗菜、切菜；通过手把手指导，教孩子学会淘米，煮饭，能烹饪简单的家常菜。这样有利于提高孩子独立生活能力。
和孩子一起洗衣服。主要在双休日，父母洗衣服时把孩子带着，并指导如何动手操作，可以教孩子先洗小件衣服，然后再洗大件衣服。
和孩子一起买菜。双休日父母可以带大一点的孩子到菜市场上一同买菜，钱可以放在孩子身上，教他跟菜主讨价还价，并能识别蔬菜的好坏。这样做，能让孩子学会正确花钱，养成勤俭节约的习惯，还能使他们接触社会，了解社会，增长社会知识。
第四招：“看妈妈”，做家务的同时获得知识。
三四岁的孩子就可以做“真正的”家务了，帮厨就是一个很好的选择，如摘菜、剥豆、掐尖等就非常适合孩子做。父母可以先在地上铺一张报纸或塑料布，将要整理的菜、盛菜篓、垃圾袋井然有序地摆放好，然后卷起袖子边示范，边用简洁的语句进行补充说明，主要是交代重点、难点和几个步骤，这样的示范可以让孩子体验到做家务也需要动脑筋。接下来可以让孩子和自己一起做，因为做家务是“百见不如一做”的事。在孩子动手的过程中，就可以了解到孩子刚才听懂了什么，没注意到什么，而这些其实都反映了孩子的学习风格和方式，父母可以及时地给予指导。
再大些的孩子就可以让他接触刀具了，当然刀口不能太锋利。父母可以先示范“滚刀块”，这种技术要求不高，边切边强调“主刀手”与“辅助手”的位置关系，然后将刀刃朝里放好，鼓励孩子来试试，他会感到非常兴奋。西红柿、冬瓜、土豆等是合适的原材料。
还有，通过让孩子一起参与从择菜到洗菜的过程，让孩子知道所吃的菜肴需要经过这些步骤才能食用，从学习中教导孩子做家务；通过父母让孩子一起参与洗米、煮饭，告诉孩子舀量，洗米时也可以告诉孩子，这水除洗米外还可以留着做其他用途，如洗菜，让孩子除了参与家务外，还能教育孩子节约概念……总之，父母可以利用家务活中各个细节，让孩子不断增长一些生活常识。
第五招：“听指令”，从指导到独立完成。
具有一定家务经验的孩子，再学习做新家务时，成人就不必示范了，可改为口头上的指导。这样既锻炼了孩子“听”的能力，又给他留出了自己做选择的空间。如家中养了小金鱼，每天换水的事情自然是交给孩子去做了。在没有鱼捞的情况下，怎么样才能够不使小金鱼受伤，又能将它们倒腾两次后放回盛装了干净水的鱼缸呢？对孩子来说这是个难题。这时，父母就可以发口头指示：先把洗脸池洗干净，塞上塞子；再把鱼缸里的水和鱼一同倒进洗脸池；洗鱼缸；将洗脸池里的塞子拔了放走脏水，然后再塞上塞子注满水；用鱼网捞出小金鱼，倒入足够的水。当然，做指导时不必面面俱到，在孩子实在做不出来的时候给点提示即可。这样，孩子在下一次做类似的家务时，就可以依此类推了。
