再比如，马虎的现象也很常见。有的孩子，做作业马马虎虎，只是为了快点写完，总觉得考试时不这样就成了，大人怎么说都不起作用。但“习惯成自然”，考试时难免会吃大亏，这是父母进行“事实教育”的最好机会--抓了“现行”，趁着孩子后悔莫及的时候和他谈谈，让孩子认识到问题的严重性，并逐渐纠正这个毛病。还有的孩子，说是马虎，实际上是学习能力的问题--不会审题、不会抓题干中的主要信息而出错，但老师讲评时又会恍然大悟，说“我怎么没看出来”。对于这样的孩子，不要简单将其归结为马虎，而要从提高学习能力、学会各科的解题思路和方法入手，从根本上解决问题。
还有，书写速度问题。写得慢，一方面可能与前面说的磨蹭有关，另一方面也与习惯有关。首先，现在很多孩子握笔姿势不正确，影响运笔的灵活和书写速度，也影响坐姿、形体和视力，但这是从小养成的，需要一个比较长的时间才能纠正；其次，面对一个题目时，不是先整理好思路、想好再写，而是边想边写、边写边改，不仅速度慢，作业本和卷面还不整洁。这时，不妨要求孩子每次做题时，先想清思路，甚至打个腹稿再动笔，表面看来这样耽误了时间，实际上是以退为进、磨刀不误砍柴工--等孩子养成了好习惯，速度自然就提高了，而且更有逻辑性、更整洁了。
每个孩子学习习惯不同，遇到的问题、造成问题的原因也不同，但共同点都是：冰冻三尺非一日之寒。要纠正这些习惯，父母除了要有足够的耐心，还要开动脑筋，找到行之有效的方法。
慎选课外班和请家教
如今，给孩子报课外班、请家教已经不是什么新鲜事。虽然谁都知道孩子的时间成本、父母的经济投入都很高，孩子更辛苦、负担更重了，可是看到那些“一线教师授课，提分多少”的宣传，看到那么多孩子都在上课外班、请家教，父母们又难免有一种从众心理--“人家都请家教，自己不请会不会耽误了孩子，让孩子落在别人后面？”于是，这成了让父母和孩子都很纠结的问题。
在对待课外班、家教的问题上，我常拿疾病与药的关系来说明。如果将孩子功课不好比喻成“疾病”，那么课外班、家教之类就是“药”。因此，上课外班不能盲目攀比，不能随便乱上，正如“是药三分毒”，不能把药当饭来吃一样。要对症下药，还要在正确的时间、按照合适的药量来用药。慎重对待、宁缺毋滥，是父母对待孩子上课外班、请家教问题应有的态度。
（1）一定要听取孩子的意见。
从教育的本质来说，没有哪个老师能保证他教的学生一定能考出什么样的成绩，学习的主动权“七分在孩子，三分在老师”。因此，如果没有征得孩子的同意，仅仅是增加了孩子的学习负担，难免会使孩子失去学习兴趣，即使孩子“很听话”或是无所谓地去上课了，上课时心不在焉，回家也不复习、不完成作业，效果也是微乎其微的。因此要权衡孩子的时间、精力，从长计议、全盘考虑。
（2）如何补习，因人而异。
补习的方式很多，各种机构开办的课外班（分大班、小班，基础班、提高班、竞赛班等）、一对几、一对一授课以及可以上门上课的私人家教等。如果孩子成绩好，可以选择精英班、竞赛班，超前学习、拓展思维，水平相当的孩子在一起能够互相追赶、互相促进；如果孩子的成绩中等，可以选择提高班，在巩固基础的前提下，适当拔高、增加难度；如果孩子的成绩不理想，就要选择基础班了，从基本概念入手，逐步解决问题。对于乐于学习的孩子，参加大班教学就可以；对于上课容易分心的孩子，最好选择小班，老师的关注度高，效果会更好；几个水平相当的孩子也可以选择一对几的方式，能够分摊费用，孩子互相比着学积极性更高。如果孩子学习成绩比较差，基础非常薄弱，最好选择一对一，老师可以根据孩子的情况进行教学方案的设计，更有针对性。
（3）一对一家教并非人人适合。
先说说哪些孩子适合一对一家教。首先，曾经因为没有学习兴趣、误课较多，跟不上学校进度或有偏科现象的孩子，需要制定纯粹个性的方案来进行补习；其次，学习成绩较差的孩子，在课堂上总是羞于向老师提问或曾经被老师批评、指责受到打击而丧失信心，甚至和老师较劲不学习的孩子，可以通过单独的教学为孩子讲解没有学会的知识，还能够帮助孩子增强学习信心；还有一种情况，孩子的成绩属于中等以及中等偏上，但学校总体水平不够，孩子感到“吃不饱”，可以通过一对一家教进一步提高分数，冲击高水平的高中。
而对于那些并非能力不够，只是懒散贪玩、不求上进的孩子，往往不宜请家教。因为这样反而会滋长孩子的依赖思想，在学校更无心学习，请了家教反而是花钱帮“倒忙”。
（4）选择一对一家教有技巧。
首先，进行一对一家教的老师要具备相应学科初中教育的知识、技能和经验，最好有一定的一线教学经历；其次，要有亲和力、有耐心，有做一对一教学的经验，能针对学生的弱点和不足提供可行的方案；第三，老师的脾气秉性最好能适合孩子，能让孩子有亲近感、能信服，孩子才能更好地相互配合；还有更重要的一点，必须在开始上课前将孩子以往的作业、考卷等给老师看看，让老师尽量详细地了解孩子的情况，给出一个教学计划，让家教的每一次课都有明确的目的、目标，以免灵活、个性化的优势演变为无计划、无章法的拖沓，浪费时间。
颖颖的化学成绩不好，父母决定给她找课外辅导。
第一个老师是个在校理科生，高考化学成绩优异。但上了2次课后，妈妈发现，大学生老师只起到了陪同做作业，有问题随时解决的作用，颖颖作业的质量的确提高了。问题是老师并不熟悉北京中考的情况，也没有系统的计划安排，而且因为不是真正的老师，对颖颖的管理不严格，有时候两个人说着说着就开始闲聊了。
第二个老师是教育机构一对三辅导安排的。机构的教学计划安排没的说，老师也不错，但问题出在两个方面：一是三个孩子的水平有差距，不能全照顾到；二是老师的每次课都是以讲题为主，连带复习基础知识，对于颖颖来说，达不到系统串讲知识点、巩固基础的目的。
第三个老师是朋友介绍的，虽然也属于一个教育机构，却曾经是在职教师。颖颖妈妈先给老师看了颖颖在学校两个多月来的考卷，老师在第一次课前又做了些简单的测试，并在第二次课前用E-mail把教学计划发给颖颖妈妈--每周上课25小时，用15小时串讲加上为颖颖答疑，剩下的1小时做习题；习题按照题型分类完成；第一个月后，根据进展情况再调整计划……第二次课后，颖颖就认准了这个老师，一直上课到二模结束。
无论是课外班还是请家教，都不要轻信对于提分、升学率的承诺和宣传，一定要做好试听、试讲环节，才能保证效果、节省宝贵的时间。
教辅在精不在多
书店里各类教辅书名目繁多，每本书的前面都写着名师主编、重点推荐等字样；每到开学前后和进入中考复习时，书架前人来人往，不少父母都在忙着为孩子选购教辅书；还有的父母听到看到别人说哪本、用哪本，就“照方抓药” 也给孩子买回来；中考之后，一个孩子前前后后拥有几十本甚至上百本教辅书，最后卖废品都能卖几十公斤的不在少数，而其中有很多还是全新的……
在这一问题上，我的一贯做法是：老师建议、女儿提出买的才买，父母绝不“强买强卖”。同时，对女儿买教辅书的数量给予明确限定，绝不是想买就买。
（1）教辅书不宜多。
初三的孩子时间相当紧张，老师会留各种作业，也会要求统一购买各种教辅书、练习册，能够自由支配的时间非常有限。如果不是有的放矢买回真正有用的书，只是觉得买回一摞摞的书堆在家里心里有个安慰，而不管孩子是否会看、会做，反而会成为孩子的负担和压力，起到相反的作用。
（2）针对孩子情况选择教辅书。
每个孩子的学习情况不同，对教辅书的需求也不同。如果孩子的基础有问题、不扎实，最好选择配合课本、大纲体系，对每部分知识点、知识结构、重点难点等都有说明和分析的教辅书，能帮助孩子在巩固基础的同时，弄清楚重点、要点都是什么，也起到总结归纳的作用；如果孩子在解题思路、方法上不够熟练，要选择以练习题为主，并且答案一定要包含详细解析的教辅书，能让孩子在做题的同时了解遇到各种题型应该如何审题、分析，什么样的解题思路才是正确的；如果孩子只是某一方面有欠缺，还可以选择专项练习，如英语的阅读专项练习、完形专项练习等。
（3）分阶段选择教辅书。
第一轮总复习时，应该买指导性的、复习大纲类，以帮助孩子认识中考的所有知识点、考点；第二轮、第三轮复习时，应该购买中考真题、权威的经典模拟题和反映考试新动态的练习题，提高对中考题型的了解和应对能力；在一模前，可以不必在意真题、模拟题是什么地区的，从全国各地的考试中甄选最好的题目；而到一模后，由于中考是各省单独命题，则要选择针对当地中考大纲和命题特点而编写的应考教辅书，必要时还可以购买志愿填报指导类图书。
（4）选择正规出版社的、形成品牌的教辅书。
教辅书市场鱼龙混杂，购买时一定要挑选专业的出版社，并且挑选那些已经形成品牌的系列书籍，因为其编辑队伍多是由有一线经验的老师组成，图书比较实用、有针对性，且紧跟教改和中考政策的调整。
（5）正确使用教辅书。
对于大多数孩子来说，教辅书的使用率能在50%左右就可以说物有所值了。因此，要有选择地使用、有选择地做题，尤其是自己学习的时候，这个甄选工作更重要。首先，在进入任何一个阶段之前，都要对自己的学习状况做个评估，然后根据结果确定下一步复习重点，选择最有效的教辅书；其次，在整个备考过程中，可以选择一本符合当地考试大纲的、包含全部知识内容的教辅书，以备随时翻阅查找。
如果孩子、父母都对这种甄选没有把握，可以去向老师请教、咨询。
初三一年，除了老师统一要求购买的练习册以外，我女儿主要用了三种教辅书。
第一种，为物理、化学两个薄弱的科目买了指导性的、复习大纲类教辅书，配合课本温习所有的知识点，掌握知识结构、每部分的重点和难点。
第二种，各地的中考模拟题集，在寒假到一模前，根据学科情况有选择地做练习。数学、英语等强项科目，做中等以上难度的题目，在于保持状态、争取最好的成绩；物理和化学则主要做填空、选择这类基础题以及部分实验题，主要目标是巩固基础、努力提高。
第三种，是北京市近年中考真题和模拟题汇编，从一模前后到中考前拿来做练习，目的在于熟悉北京中考的题型、巩固复习成果、保持稳定状态。当然，仍然要根据各个学科的不同情况做出取舍，选择自己最需要的那部分；并在时间充裕的时候，按照中考的时间要求，完成整套模拟卷，以便熟悉和适应考试的题量和节奏。
就算这样，这几本最常用的教辅书，女儿的学习使用率也就在60%左右。
教辅书并非越多越好，有针对性才会对孩子起到辅助作用，只要适合自己、有效果就好，省钱、省时、省力。
