善坤同志是我相识多年的好朋友。读到他的这本论文集特别高兴。这高兴不仅为善坤校长，也为所有的中学校长，更为教育事业。
中学阶段的教育尤为重要。有人言，一个人的“型”是在中学时“定”的。这不无道理。有件事特别使我难忘。1993年10月，我有幸与来渝访问的美国堪萨斯大学医学中心郑家骏教授共餐。他和他夫人都是南开中学20世纪40年代的学生。近2个小时的晚餐，几乎都是郑教授在叙述南开中学。每门课程老师的名字记得清清楚楚，50年前的往事宛如昨日。有南开老师到美国访问时，在美国的同学们轮流邀至家住，短则数周长则数月。他们的《南开中学1943班通讯》还在按期出刊？？中学时的印象何其深刻，影响何其深远！如果与重庆一中、重庆八中、巴蜀中学、育才中学等其他学校的校友叙谈，定会有类似情形。郑教授不止一次地希望将张伯苓校长的铜像矗立在学校广场。还讲道，能如是“则学校幸甚，国家幸甚”。
郑家骏教授使我深为感动，很受启迪。之后不久，我在重庆市政府召开了一次名校校长继承传统座谈会，派车迎送，执弟子礼，聆听他们的论述。
为有卓越贡献的校长立铜像，是件很好的事。一座像就是一本书。人人看到人人读，天天看到天天读，具有广泛而持续的影响。
善坤同志这本教育论文集收录了1990年以来的主要论著37篇。这是他作为校长，多年来勤于探索、不断创造取得的丰硕成果，也是他对教育事业的忠诚、热爱和追求的重要体现。论文集中关于发展性教育占了最多的篇章。发展性教育是他在全国较早提出的十分重要的教育思想。“十年探索，十年实践”，发展性教育已经有了较为完善的理论和实践体系，而且得到了越来越多的教育理论家和教育工作者的赞同。
发展性教育以培养具有发展性品质人才为目标，促进人的全面、自由、和谐发展，其作用是更加注重保证人人享有充分发挥自己的才能和尽可能牢牢把握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。在“注重发展，追求卓越”的发展性教育思想的基础上，善坤校长提出了“让每一个学生都发展得更好”和“学校的一切为学生的发展而存在”的办学理念。前者是强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造，张扬个性，“相信每一个”，“尊重每一个”，“研究每一个”，“发展每一个”；后者则是以教育为核心，以管理为保证，使学校的一切工作都服务于学生的全面发展。
尽管发展性教育思想是10年前提出的，但现在看来，完全符合科学发展观，构建社会主义和谐社会，建设创新型国家，以及培养创新型人才和素质教育的精神。而且，实践发展性教育思想应该成为落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的一项长期的基础性的重要内容。与之相较，所谓的一次性完成教育、精英教育之类，有其明显的片面性、局限性，甚至危害性。发展性教育值得大力提倡和宣扬。
与张伯苓校长相比，我们的校长们处于新的时代，党和国家把教育置于优先发展的战略地位，应该是幸运的。但校长们专注于教育的空间和自由度似乎小了些，应该着力解决。
善坤校长出身于教育世家。鲁承宗老先生创办凉山大学，贡献卓越。善坤同志秉承父志，为教育做出了优异成绩，都殊堪敬佩。
希望有更多的教育思想研究和实践成果属于众多的校长们，也希望将来有更多的新一代校长的铜像屹立于祖国大地。
原重庆市副市长、现任重庆市政协副主席窦瑞华2006年10月23日于重庆
