不久前，做韩医师的丈夫开心地对我说：
“还记得那位病情严重、非常痛苦的老大爷吧？我一直为他登门针灸，最近他的身体状况大有好转，还送了一垄地给我表示感谢呢。我哼过一句想种块地的歌，他就记住了，让我种种看。”
丈夫兴高采烈地邀我马上就去看一看：“我们就种些土豆和地瓜，还有生菜和辣椒，能吃到应季蔬菜简直太棒了！”我也跟着他高兴起来，一起去看那垄地。到了地方一看，我们完全惊呆了。地块又长又宽，根本望不见边。以前经过乡下农场时，发现地被分成小块，出售给外地人种植，名叫周末农场。我当时还想：“那么小够种什么的呀？”其实，那个面积正适合菜鸟农夫，也符合我们梦想中菜园的大小。面对大到难以承受的土地，我们胆怯了，最终以放弃告终。激动人心的菜园梦想还没开始就夭折了。
几天后，翻看咨询日志时，孩子们“讨厌学习”、“得了学习病”、“厌恶学习，想离家出走”、“学习是什么，要来折磨我的人生？”的话格外引人注目。学习是被赋予学生们的任务，为什么偏偏这么令人讨厌？难道就像因为讨厌周一上班而自杀的人那样，对学生来说，学习就意味着痛苦、吃力？公司里也有很多愉快完成工作任务，联创佳绩的人，他们是如何做到的呢？
想到最后，我认为他们之所以成功，是因为拥有真正的目标。最终目标也许是远大的，眼前要完成的目标本身却是极其细小和现实的。由于目标是自己制定的，就算自身有不足或者没能按时完成，他们也不会犹豫不决或者轻易绝望。他们在能力范围内确定自己能达到的目标，达到之后又花心思继续努力提高能力，并从中体会到成就感和胜利感。
但是，就像几天前突然摆在我面前的大块田地，出现意料之外的新目标时，人会作何反应？作为菜鸟级农妇，我只有踌躇不前，最后晃晃脑袋作罢。那些说“烦死学习”的十几岁孩子又有什么不同？自己的能力仅限于此，但父母和老师确定的目标值总是那么高。他们茫然若失，满心恐惧，只得放弃，心里想着“反正我也学不好了”。多数情况下，他们还没开始学习就将目标认定为又苦又难、根本不可能实现。
真正的“学习”到底是什么？要想让孩子们知道学习是件有意思的事，应该怎么做？如果端坐桌前背诵教科书不叫学习，如何向孩子们灌输学习的概念，他们才会毫不犹豫地挑战和努力呢？也许这是所有父母的共同课题。
一个孩子挑战某件事情，内心因为不知道会成功还是会失败而恐惧。即便如此还敢挑战，就是“勇气”使然了。勇气中包含着“可能成功，也可能失败”的前提。然而，当孩子挑战时，大多数父母却没进行过“也可能失败”的假设。成功了能带来很大的成就感，要是失败了呢？
可能就会经受巨大挫折和一段艰难时期。
“经历过苦痛才能变成熟”，人们经过痛苦的过程培养又一项解决问题的能力，得到宝贵经验。如果父母对失败的孩子说“我很失望”，孩子就无法尝试新挑战。有的孩子失败了但能振奋精神再次挑战。如果得到家长“真是难能可贵，下次你能做得更好”的鼓励，他们就会想：“原来我对父母来说这么宝贵，我是有个价值的人，一定能够出色完成。得继续努力，争取下次取得更好的成果。”迎接之后的挑战时会更加充满信心、得心应手。
如果被接二连三的失败击垮，孩子就会认为自己根本做不到，最终放弃。我现在做的就是让这些孩子重新鼓起勇气，告诉他们：“世上没有绝对，没有做不成的事，没有拼命都完成不了的事。”但这并不容易。
“你是什么脑子？”如果有父母这样指责孩子，就是在间接导致孩子
再次失败。他们口口声声：“世上哪有不盼孩子好的父母？还不都是为他好？”一边却让孩子一天天走向失败的境地，同时，出乎本意地让孩子们越来越远离“真正的学习”。
我想建议丈夫重新开始种植计划。这次的目标不是那一大片地，而是在一小块地上种些辣椒和生菜。对我们而言，真正的种田首先是成功培育出辣椒和生菜，然后种地瓜和土豆，成功了再尝试萝卜、白菜、黄瓜和胡萝卜。说不定哪一天我会变成真正的农人，单是想想就让人心潮澎湃。
要想让孩子对学习产生兴趣，为实现梦想，活得更丰富多彩而“真正学习”，我们得提供必要帮助，使他们自己制定出可实现的小目标，1 周而不是1 年的目标、第10 名而不是第1 名的目标……孩子达成一个个目标的过程中，耐心等待并赞扬他们：“真了不起，做得好。”说不定他们突然能成为像样的学习达人。
