在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”。多米诺骨牌效应告诉我们：一个最小的力量能够引起的或许只是察觉不到的渐变，但是它所引发的却可能是翻天覆地的变化。这有点类似于蝴蝶效应，但是比蝴蝶效应更注重过程的发展与变化。
是的，在教育教学过程中，有许许多多的教育细节，这些细节于忙忙碌碌的教师而言，真的算不上什么大事、要事、难事，但是这些细节往往能引起教育中的多米诺骨牌效应，成为压垮教育的最后一片骨牌。
一个骨牌虽然渺小，但千百个骨牌就气势恢宏。在多米诺骨牌效应中，一个骨牌的倒下，却在瞬间引起了所有骨牌的塌台，这个教训深刻呀。学生其实也像是骨牌，虽有棱角，但是其实质还是骨牌般千篇一律。任何一个学生，多多少少地会影响到另外一个学生，甚至产生多米诺骨牌效应。
一个学生的迟到，最后导致整个班级学生的肆意迟到；一个学生的荒废，可能是整个班级班风涣散的开始；一次检查的疏忽，最后引发学生经常性地零作业；一次考试的懈怠，可能是丧失考试信心的起端……之所以教育无细节，正是这个道理。倘若在一个教师的眼里，这些都是细节，那么他就永远看不到教育的成功；倘若一个教师只着眼于教育成功的瞬间辉煌，那么他永远体会不到教育过程的快乐。教育不但不拒绝细节，相反它要求教师注意细节、关心细节、尊重细节。
多米诺骨牌效应告诉我们，无论是事情的开始、事情的中间、还是事情的结尾，只要有一个骨牌的倒塌，将影响后面一连串的骨牌，甚至使其全部倒塌。这就是多米诺骨牌效应的可怕之处，它已经超越了个体，而将个体与整个集体的命运连在一起，休戚与共、相偎相依。所以，当你看到一块骨牌快要倒下的时候马上去施救，救起的不仅是这块骨牌，更是整个骨牌群的命运；倘若你在骨牌还没有倒下的时候已发觉，那是整个骨牌群的幸运。因此，多米诺骨牌效应告诉我们，在教育的任何阶段、任何环节都要关注学生的一举一动，切莫因之为细节就言放弃，要本着对教育负责的心态去面对学生、面对教育。
对于一个学生的放弃，在某种意义上是对所有学生的放弃、对整个班级的放弃、对教育的放弃。因此，教师在教育中应本着对所有学生负责的态度，认真地对待每一位学生，认真地关注每一个细节，做到教育无细节、育人无痕迹。
老子说：“天下大事，必做于易；天下大事，必作于细。”那么，究竟教师在教育中如何坚持细节，从而有效防止多米诺骨牌效应呢？我认为教师应该做好三方面工作。首先，“粗”中有细。教育的面很广，牵涉到家庭、学校、社会，任何一个环节的差错，都有可能产生多米诺骨牌效应。在如此“粗”的面上，教师要有一双明睿的目光，要在第一时间发现、处理第一个倒下来的骨牌，防止多米诺骨牌效应的发生。其次，“忙”中有细。教育无细节、处处皆学问。可以说，每一个瞬间、每一个环节都是教育的契机，在如此忙的现状下，教育不能失去方寸，反而应有张弛有度的决断。忙与关注细节没有矛盾，作为教师理应厘清他们之间的关系，防止多米诺骨牌效应的产生。最后，“乱”中有细。教育千头万绪，有时候可谓乱，教师要在如此繁乱的教育事务中保持清晰的头脑，不为之所动，依然保持自己应有的价值判断，不扭曲、不变形，始终坚定不移地从事教育，杜绝多米诺效应的发生、扩大。
多米诺骨牌效应告诉我们，在教育中，我们要学会关心每一块骨牌，它们的一立一倒不只关系到个体，更是关系到群体命运。所以，教师切莫放弃个别学生，要知道对他们的放弃可能会引起多米诺骨牌效应，并为之采取相应的措施。骨牌倒下不可怕，可怕的是骨牌效应的发生！
契诃夫认为：“一个真正具有才能的人，是具有勇敢、开阔的思想以及远大的眼光，当他种下一棵树，就已经看见千百年后的结果，已经憧憬到人类未来的幸福。”是呀，一个真正有才能的教师，当他注意到一些细节的时候，他早已意料到事情的未来，并采取有效的措施去应对！
