有这样一个故事：一个木匠做得一手好门。他给自己家做了一扇门。过了一段时间，门上的钉子锈了，掉下一块板，木匠找出一颗钉子补上，门又完好如初……若干年后，这扇门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪：多亏有了这门手艺，不然门坏了还不知如何是好。忽然有一天经过邻居的提醒，木匠才认识到邻居家的门样式新颖、质地优良，而自己家的门又老又破、满是补丁。
木匠纵然有班门弄斧的本领，最终却导致自家的门残破不堪，这悖论究竟为何？仔细反思，是木匠的这门手艺太过精湛，从而阻碍了自家“门”的发展，反而出现木匠师傅住破门这一笑话般现实。可见，学一门手艺很重要，但换一种思维更重要。
教师好比木匠，有时，教师也会犯木匠之类的错误。有时尽管个体造诣很高，但造诣是一笔“财富”的同时，它也是一扇“门”，会关住自己。这扇无形的“门”，隔阻了教师与时俱进的教育艺术提升之路，从而出现教师不懂新教育的笑话来。因此，面对千变万化的世界，教师要有勇气、有决心打破这扇无形的“门”，实现自身持续发展。
在教育工作中，一些教师经过努力，终于达到教育乃至人生的巅峰，然后许多教师往往不思进取而改吃老本，逐渐地关住自己，让“无形门”最终变成“有形门”，阻隔了教师的成长梦。教师建有一扇时尚的“门”，是自己精湛教学艺术的体现，是自己人生奋斗目标的折射。教师可以没有理想，但是不能没有思想。一个具有发展意识的教师，会时刻琢磨自己这扇“门”的大小、款式等，并在为新的“门”的诞生而不断努力。
因此，教师要及时反思和提升自己的“手艺”，让自己拥有班门弄斧的实力，从而打开自己观察外面美丽景色的大门，唯此，才能呼吸新鲜空气，进而改进自己的思维。
首先，要建好“大门”。每个教师都有自己的发展方向，因此要结合自己的专业所长建好自己的“大门”。“大门”是一座房子的形象，更是教师的面貌。教师只有切实建好、管好自己的“大门”，才能为自己进一步的提升奠定良好的基石。所以，教师能否建好“大门”，是其专业知识的本质体现，是其教育能力的外在显现。
其次，要管好“侧门”。教师不能就教育论教育，而应跳出教育看教育，站在一定的高度去审视教育，如此才能真正把握教育的真谛。教师除了学好建“门”的手艺，建“窗”、“床”之类的本领也应有所涉猎。当然，这些与建“门”关系不是很紧密的技术，教师要结合自身实际灵活掌握。
最后，要经营“后门”。在这个年代里，教师不能“死读书、读死书”，而应在政策允许的条件下去走捷径，最大程度地节约时间。“合情合理合法”的“后门”，不是“巧取豪夺”，而是“终南捷径”。
因此，教师要学会回归教育、回归学习，让自己拥有一手好“手艺”，建好自己的教育之“门”。当然，教师在学会建“大门”的同时，也要管好自己的“侧门”，更在政策允许范围内走“后门”，这样才能开阔自己的视野，开拓自己的事业！
