批评，是教育教学中一项极具特色的教育行为，是教师管理班级、掌控教学进程的教育手段。批评虽然是有一些争议性，但是在教育教学中，适当、恰当、得当的批评，是非常有必要的。
有些教师对于批评有着不正确的看法，认为现在提倡赏识教育，倡导教师与学生平等对话，怎么还可以批评学生呢？其实，这是非常错误的见解。师生平等，只是要求教师不能以主宰者的姿态去对待学生，而要以一种平等、尊重的态度对待学生，平等并不意味着无原则的迁就、尊重并不意味着无标准的恭维。批评，是教师的神圣权力，在必要时教师可给予学生必要的批评，最大限度地促进学生的发展，这既是对学生成长的负责，也是对教育规律的尊重。因此，教育教学不排斥批评，相反，它需要批评。
其实，批评的适当运用，能使学生及时地认识到自己的错误。批评与表扬的目的一样，都是为了促进学生的发展，都是为了实现教育的成功。从这个角度而言，戴着有色眼镜来观察批评，是非常之不公道的。事实上，教育教学不但需要批评，还要学会艺术性地批评学生。
那么，批评在教育教学中究竟有哪些教育价值呢？首先，批评起着警醒作用。学生在学习、生活中经常会犯一些各种各样的错误，但是学生往往对自己的错误毫无察觉或认识不深，教师及时的批评能使学生最快地认识到事情的危害性，从而为自我反省提供一个良好契机。其次，批评起着劝阻作用。个别学生有时由于冲动，会产生一些非常极端的想法、举动，如果教师及时获悉这些信息而对学生实施疾风骤雨式的批评，往往能使学生回心转意，最终放弃不明智、不恰当的行为，对事件、乃至恶性事件的发生发挥遏阻作用。最后，批评起着教育作用。学生个体的成长过程，是一个不断犯错又不断改正的动态式发展历程，教师作为学生成长的引路人之一，有必要对学生的成长进行教育、引导、启迪，对于学生成长中的美丽错误，教师要和颜悦色地教育，这将对学生的发展起着非常重要的作用。
那么，教师在教学中如何运用批评呢？首先，要把握好批评的火候。教师批评学生时要不温不火。暴风骤雨式的批评往往会成为电火球，容易引起学生的反感；而和风丽日式的批评往往会成为耳边风，面对的是学生的忽视。批评既然是一种特殊的教育手段，就应保持适度的“热度”，使学生既感受到教师责备的语气，又感受到教师诚恳的态度，使学生和颜悦色地接受批评。其次，把握好批评的频率。批评不是多多益善，也不是越少越好，教师要根据实际情况慎用批评的频率。一般的事情也许通过师生一次谈心式的批评就能解决问题，但是对于一些恶性事件、问题对学生的批评也许不是一次就能奏效，这时就需要教师灵活地掌握批评频率了。最后，把握好批评的方式。批评毕竟是“忠言逆耳”，如果不注意方式，会引起学生的反感乃至反抗，那是失效甚至无效的。因此教师要讲究艺术，使学生认识到教师批评他是为他好，而不是在责备他。
当然，批评是一把双刃剑，其拿捏值得教师去斟酌、琢磨。对学生的批评，要因时制宜、因地制宜、因人制宜，采取不同的批评艺术，春风化雨般滋润学生的心灵，使得学生能诚心真意地接受教师的批评，这样的教育才能真正有效。批评不是包治百病的“万能药”，其应用也要慎之又慎。
孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”只有出神入化地运用批评，其教育艺术才能可圈可点，才是一个名师、教师应有的表现。
