第123章 自己人效应

要使对方接受你的观点、态度，你就不惜同对方保持同体观的关系，也就是说，要把对方与自己视为一体，这就是自己人效应。

在教育中，如果教师在做思想工作时采取单刀直入式处理方式，往往不会被学生所接受。思想教育中遇到的许多问题都比较复杂，即使是比较单一的思想问题，也往往因为教师与学生之间在认识上、态度上的差异而使学生不易接受。如果教师根据自己对学生的了解，先提出一些事务使学生产生共鸣，这样会使学生产生一种印象，认为教师的观点同他是相近的，甚至相同的。

管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”在教育管理中，教师要懂得预取之必先予之的道理，在教育学生时与学生保持同样的立场、观念，从而使学生认为教师是真心帮助自己的，甚至认为教师是“自己人”。事实上，在学校这个环境中，教师与学生在许多方面都有相似之处，学生往往会把教师看成“自己人”，即他们圈内的人或朋友。

一个教师，倘若在教育中达到让学生视己为“自己人”，是关系到教育实效的指标性事件，证明这个教师的教育很成功。很多教师自以为很高明，觉得有那么多的学生听自己的话，殊不知，那仅仅是因为自己凶悍而使学生惧怕而已，并不是因为自己品德高尚、教育得体而赢得学生的尊敬。

教育其实是心育。很多名师的经历告诉我们，一个教师赢得学生由衷的喜爱，甚至尊敬是多么的重要。学生只有尊敬、甚至崇拜这个教师，他才有可能认真地学习这门课程，从而才有学好、学精的可能性。所以，教师想办法赢得学生的敬重往往比争分夺秒地教学更加重要。

同样，许多教师失败的教育经历告诉我们，一个教师如果不能成为学生的自己人，甚至成了学生的敌人，那是多么的可怕、可悲。学生不听从教师的教诲，哪怕是教师真心实意的行动，也会被其不合作、不支持态度的影响而效果甚微。

教师教育学生时，将心比心地站在学生立场上考虑问题，这还是不够的；更重要的是，教师要努力使自己成为学生的知心人，达到让学生主动将自己的烦恼、心事主动与教师分享的时候，教师的教育也就成功了。

学生认为教师是自己人，是教师的荣幸，更是教师的荣誉，它代表着教师已经完全取得学生的信任，最终也将为教师的成功奠定基础。使学生认为教师是自己人，是新课程改革的目的、目标，它意味着教育已经真正实现人本理念。学生认为教师是自己人，不仅仅是一个观念，更是一种理念。

那么，教师如何在教育中切实发挥自己人效应？首先，保持同体，融洽关系。在教育中，教师应把自己与学生视为一体，即保持同体关系，共同去完成各项任务，共同去享受学习、生活中的欢乐。要让学生感受到教师是他们的领头羊，信任并尊重他们的合理需求，从而拉近师生双方的心理距离，形成和谐融洽的师生关系。其次，己有所悟，难得糊涂。“水至清则无鱼，人至察则无友。”学生偶尔有一些过失，那是在所难免的事情。有的事情经过教师暗示，学生就有所醒悟，教师不妨难得糊涂般面带微笑地捋几下他的头发。再次，己所不欲，勿施于人。学生是有感情、有思想的生命体，他们有自己的道德认识水平和行为标准。教师有时可采用“换位”思考法，从学生的角度来思考处理问题的方法。使处理方法更接近学生心理，为学生所接受。

只要教师在教育中平等相待、启迪“自己人”的心理承认，高度重视、培养“自己人”的情感基础，换位思考、构建“自己人”的思想纽带，共识切入、建立“自己人”的价值认同，就能最大限度地发挥自己人效应。

让学生将教师视为自己人，这不仅是教育课题，更是人生课题。苏霍姆林斯基曾说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”当你用心灵去感受学生的心灵，用感情去赢得学生的感情，真正把学生当成自己人的时候，自然能真正赢得学生的支持、配合，自然也就离成功不远了。