共情是指设身处地地认同和理解别人的处境和感受的能力。共情要从小培养，这样就更容易成为孩子的后天习惯。具备了共情的能力和同理心，就能换向思维，更好地感受理解他人。不仅可以了解别人所要表达的内容，还能够洞察对方深层次的感受和想法，从而提升孩子的合作和交流能力，使其保有良好的人际关系，不断走向成功。
在孩子的成长过程中，幼儿园实际上是他们学会共处的第一个真正意义上的社会化场所。为了让东东更多地了解幼儿园的集体生活，为正式开始幼儿园学习奠定基础，我常常带着他阅读一些介绍幼儿园学习和生活的绘本，还带他一起去幼儿园参观，并教给东东和幼儿园的老师及小朋友的相处之道。
由于我们前期的准备工作做得认真而充分，东东对幼儿园心存好感，充满期盼，愉快地等待着开学的日子。由于家长被提前告知幼儿园入学报名会有一个面试环节，我们便早早开始了面试的准备。我把可能出现的面试问题写在笔记本上，然后东爸和我轮流给东东进行模拟面试问答，并反复练习。
面试时间终于到来，那天是周六，我们一家早早就起床了。东爸买来了丰盛的早餐，我给儿子做了他最爱的鸡蛋羹。吃过早餐，东东主动去漱口刷牙，还张开嘴要我检查一下他的牙齿是否很白很干净。我给儿子换上白色衬衫、蓝色裤子，穿上白皮鞋，系了时尚小蝴蝶结和背带，还用发胶做了一个不错的发型，瞬间，标准的小帅哥新鲜出炉了。
东东走进他房间，把他的新文具放进新买的蓝色Mickey Mouse书包里面，然后背起书包走出房间。看着充满活力精神饱满的儿子，那一刻我满是感动和感恩，儿子似乎一下子长大了，要离开家开始他的集体生活了。一切准备就绪后，东东就不停地催促我和东爸动作快点，不要迟到了。由于我们是有备而来，此刻的东东早已是胸有成竹，自信满满，有些按捺不住激动的心情了。
我们准时赶到幼儿园，当时还有几个家庭比我们更早到。我们耐心地排队等候。轮到前面的一位小姑娘面试了，面试老师问了她的姓名，小姑娘告诉老师她叫刘璇璇。老师接着问她家住哪里，她没有回答，脸涨得通红。老师换了一个问题，问她最喜欢看的动画片是什么，小姑娘还是没有回答。这时，她的父母显得很焦急，开始责骂孩子。当时的情况比较尴尬。
这时，只见东东走上前，对老师说：“刘璇璇小朋友一定能够回答老师的问题，只是她太紧张了，可能需要先休息一下，可以让我先来吗？”小东东的这番话顿时吸引了在场的所有人，也大大出乎我的意料。儿子的机智救场为那位小姑娘解了围，也赢得了老师和其他在场家长的赞许。东东的面试很成功，他对答如流，对老师提出的每一个问题都如数家珍地流利作答。或许受到东东的启发和鼓励，刘璇璇也紧跟在东东后面顺利通过了面试，还和东东分到了一个班。
回家的路上我好奇地问儿子怎么想到说那番话的，儿子回答说：“因为我不愿意看到那个小姑娘难受的样子，我想她心里一定很不愿意那样的。我也不愿意看到老师的面试因为她而停下来，后面还有那么多的小朋友需要面试，所以想帮助她。”听了儿子的解释，我知道我在儿子生命早期播撒的共情和同理心种子已经在他幼小的心田里生根发芽了。
东东上中班的一段时间里，退休后的外公外婆和我们住在一起，他们习惯早睡早起，而且每天的作息时间基本一致，没有工作日和周末的区分。周一到周五上学的时间里，东东基本可以和老人们同步。但是周末，我允许他晚睡晚起一些，做一些自己想做的事情。
为了和老人们和谐相处，我在散步时告诉东东，要尊重老人的生活习惯。老人和年轻人不一样，他们身体弱，睡眠少，更需要保证睡眠质量。我们不要影响他们的休息，特别是周末，要格外注意，要么选择同步作息，要么回到自己房间待着，不能留在客厅看动画片。
善解人意的东东只要看到外公外婆回房间准备就寝，就会主动关掉电视，回到自己的房间，打开台灯看喜爱的书籍杂志。因此，懂事乖巧的东东也得到老人们特别的疼爱，一家人相处得其乐融融。
在我赴美留学的第二年，东东和东爸也来到夏威夷。我早早地给儿子在我们大学附近一所公立小学注册报名。刚开始一段时间，东东的语言跟不上进度，但在学校英语辅导老师的帮助下，进步很快。为了让东爸也尽快适应，我给他在社区成人学校报了英语班。根据二语习得理论，九岁是二语习得最佳年龄。一个学期结束后，儿子的英语基本过关，但东爸的英语交流能力还比较有限。
有一次，我们应美国朋友邀请，参加一个大型家庭聚餐活动。聚餐开始前，大家都在草坪上互相打招呼聊天。我在厨房帮助主人准备食物，远远望去，看到儿子正和几个小朋友在踢足球，东爸则拿着相机在拍摄夏威夷的花卉和植物。这时我看见一位美国友人朝东爸走过去，估计是去跟他打招呼。东东则从另一个方向飞奔向东爸。就在那位朋友快靠近东爸时，东东几乎在同一时间跑到东爸身边。我看见东东在东爸和那位美国朋友之间比划着，估计是在给东爸当翻译。站在两位高大壮实的成年人中间，九岁多的儿子显得娇小可爱。在东东的帮助下，他们的交流似乎很愉快。
午餐时，儿子跟我分享了他给东爸当翻译的经历。我和儿子正谈论此事，那位美国朋友走了过来，告诉我东东给他们当翻译的事情，夸奖东东英语进步大和善解人意，还特别点评了东东表现出来的共情能力。
东东进入Punahou学校初中部之后，开始系统学习音乐。针对音乐课的学习，学校给学生四种选择，包括音乐赏析、合唱、弦乐演奏和铜管乐演奏。选择器乐的学生在第一周内可以到乐器室试奏各种乐器，然后再决定自己的方向。每个学生可以按照自己的爱好，按顺序填写三种乐器。儿子在尝试之后决定把萨克斯作为他的第一意愿，长笛列第二，法国长号排第三。结果如他所愿，他被分在初级铜管乐队，学习萨克斯，一周三次，并要求每天课外练习至少半个小时。我们家居住的小区，由六栋两层楼的住宅楼组成。刚开始，儿子每天回家第一件事就是练习萨克斯。
但是，有一天，东东放学回家后正在认真地练习，住在楼上的美籍菲律宾裔老人来敲门，打断了儿子的练习。老人说东东的萨克斯练习影响了他和他太太的休息。其实，我们小区的安静时间是每天晚上7点到第二天早上6:30。但是，善解人意的儿子从此就不在家里练习萨克斯了。
我担心东东的萨克斯学习受到影响，于是，想出了一个办法。在我没有晚课的日子里，放学接了儿子后，我会把车直接开到郊外空旷的公园里，让儿子安心练习萨克斯。美国的公园都有宽广的草地，而且人也非常少。虽然多花费了一些汽油和时间，但很好地保护了儿子心里孕育出来的美好的同理心之花，又能够不间断地培养孩子的爱好和特长。
共情是美国著名心理学家、人本主义创始人卡尔·罗杰斯提出的，是指体验别人内心世界的能力。共情也称为神入、同理心。所谓共情能力，就是设身处地地认同和理解别人的处境和感受的能力。共情有别于同情。同情是对别人糟糕处境的怜悯或者人道主义的关怀。而共情是换位思考，是从自己内心的真实想法深入到别人的思想，以体验别人面对事情的感受和内心世界。共情是情商的一个重要方面，也是人文情怀和人文素养的重要体现。
从20世纪30年代末期开始，罗杰斯把其“以人为中心”的理论扩展到了教育领域，提出了“以学生为中心”的教育观。指出教师要尊重学生，珍视学生，要在感情上和思想上与学生产生共鸣，通过教师对学生的共情，建立良好的师生关系和课堂氛围，启发学生的主观能动性、自主性和创造性。这些观念和精神已融入当代西方教育体系中。
共情也被写进美国各级各类学校的培养目标中。我有幸在大学时代就接触到这一理论，并积极用于自己的教育工作与实践当中。作为教师，我不仅注意自己的身体力行，还注重培养学生的共情能力和同理心。成为母亲后，我意识到共情的培养也是家庭教育一个非常重要的方面。如果我们的孩子拥有了共情和同理心，就能理解换位思考和感同身受在人际交往中的重要性，也就具备了与他人和睦相处、友好合作和有效交流的能力。
在我和东爸的引导下，东东从小就养成了善良有爱和共情的品德和能力。具备了同理心，就能常常做到换位思考，时时自我反省。一旦提升了共情能力，做到真诚交流和真情流露，那么就更容易赢得别人的信任和认可，同时也会受到大家的欢迎，成为一个别人愿意与之合作的人，人生之路也必将越走越宽，越走越远。
