丰富多彩的课外活动是培养青少年的重要途径和方法许多学校已经把对它的管理纳入学校的工作议程，从实际出发，因地制宜，广泛、深入、持久地开展了课外活动，并已取得了可喜的成绩。但所有这些成绩的取得都是离不开管理的，管理是导向，管理是保障。
课外活动管理是现代学校管理的二个重要组成部分。
由于我国现行的教育体制还是在本世纪五十年代初改革旧教育、学习前苏联教育理论的基础上形成的。其主要的弊病是：忽视学生的个性差异，忽视学生的主体作用，封闭式的教学形式和忽视能力的培养等。在这种教育体制影响下，长期以来，我国的学校管理工作也仅仅注重课堂教学，基本上没有把课外活动提上正式日程。但是随着近时期课外活动越来越多的开展，其优势不断被人们发掘，课外活动管理的作用也逐步被人们所认识。
课堂教学的目的是根据一定的社会要求，由教师向学生传授系统化、组织化的科学知识、道德规范、技能、技巧，使他们在智力、品德、体能方面得到最优发展。由此可见，实现这个目的的途径是教师利用课堂这个阵地向学生传授系统化、组织化的科学知识、道德规范、技能、技巧。
而课外活动虽然是利用课余时间开展丰富多彩、形式各异的活动，其目的是很明确的，就是把青少年培养成德、智、体全面发展的建设社会主义的合格人才。在实现我国教育目的中具有十分重要的意义。
（1）课外活动能够促使学生德、智、体几方面发展，是培养社会主义现代化建设人才的一条重要途径。
①课外活动是培养学生共产主义世界观和对其进行思想品德教育的重要途径。要把学生培养成具有明确政治方向和优良道德品质的共产主义接班人，是一项艰巨而长远的任务。为了实现这个长远的目标，除了通过学校系统的政治理论课和各科教学对学生进行教育外，还应该结合青少年学生的心理与生理特点，让学生从事各种感兴趣的活动，使他们从生动、形象的社会和大自然中受到思想品德教育。课外活动的这种教育效果，往往比课堂教育还要好，但课外活动的思想政治教育要以课堂教学的理论内容为指导。
②课外活动可以扩大学生的视野，有利于拓宽学生的知识面，最终促进其智能的发展。课外活动的内容是十分丰富的。学生可以通过科技活动、课外阅读等学到很多科学文化知识。随着知识领域的扩展，他们可以更多地了解社会生活，受到教育和启发，补充课内所学知识的不足，有助于进一步学习。
③学生通过参加文艺体育活动，可以提高他们感受美、鉴赏美等审美能力。通过一系体育活动，可以使学生拥有健康的体魄。
（2）课外活动有助于因材施教，发现人才和培养人才。课外活动有着广泛的内容和多彩的形式。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿选择参加，有利于发挥他们的特长，满足他们的兴趣和爱好，有利于人才的培养，在一定程度上弥补了班级授课制的不足。大量实践证明，如果只是要求学生单纯地学好教师在课堂讲的内容，不给他们创造发挥特长、满足他们兴趣爱好的环境，学生不但知识面狭窄，而且他们的智力和能力，特别是创造力是得不到充分发展的。所以从这个角度讲，课外活动对于培养具有创造才能、开拓型的人才来说，具有特别重要的意义。
从课外活动的目的和作用来看，它对培养合格人才的作用是举足轻重的。如今课外活动不仅已经成为学校教育的重要组成部分，也是实现教学目的不可缺少的途径。所以在现代教育管理活动中，课外活动管理也应该占有重要的地位。
课外活动管理是实现课外活动目的的重要保证。
学生课外活动有自发的，也有自觉的。自发的课外活动，就是学生在没有统一的组织管理条件下，所开展的无明确目的性和计划性的课外活动。如放学后，几个人凑一起踢踢球、跳跳绳，利用周日出去登山、春游等等。这是一种低水平的课外活动，他们的活动方向可能与教育目的一致，也可能不相一致，甚至还可能相悖，因为这种活动完全是无意的。它具有以下几个特征：
即时性。这是指自发的课外活动多是临时性的，没有长远的目标和计划，最多只有就活动程序和有关规则有一个简单的、口头的规定。随着活动的结束，活动的意义也就消失了。学生们一哄而散。
非指导性。自发的活动没有辅导员，没有专业教师的指导，完全凭自己的一时的爱好、兴趣或某一方面的需要而进行的，所以活动的主题和方式、内容就不一定对他们的发展有益。不但外部条件，比如经费、器材、场地等不一定能满足活动本身的要求，就连活动的内容对他们心身发展是否有帮助，或者有没有破坏作用都无法得到保证。在活动中出现的疑难问题和一些困难，因为没有辅导员就得不到及时解决。
教育意义的非连续性。广义上说，任何水平的课外活动对学生都有这样或那样的教育意义。但并不是所有课外活动都有自始至终的方向性。自发的课外活动的教育意义就是这种非连续的。今天高兴做这件事，明天又高兴做那件事，后天可能又换个花样。这样做的结果可能只满足一时欢心。而爱好与特长并不能得到切实发展，更不用说在思想品德以及其他非智力因素方面的培养和发展了。
要克服与摆脱自发课外活动的缺点和局限，充分发挥课外活动的教育作用，就必须从学校整个教育目标出发，加强对各种课外活动的宏观管理和具体指导。可以认为，加强学生课外活动的管理，是把学生的大量的自发的课外活动提高到自觉水平的一个重要保证，也是实现课外活动目的的重要保证。
自觉的课外活动就是有组织、有目的、有计划的课外活动。这种课外活动在一定程度上克服和弥补了自发课外活动的缺点和不足。一般来说，学校的学生课外活动主要是指处于自觉水平的课外活动，其标志之一就是接受由学校根据课外活动的总目的指派的辅导教师的指导。
课外活动管理是保障学生课外活动顺利开展的重要条件。
“管理”在这里的含义就是组织、协调、咨询，就是“服务”，为学生的课外活动服务。这种服务是十分必要的，没有这种服务，学生的课外活动就会失去起码的条件，就会流于自然自发状态。课外活动管理所提供的服务包括：
（1）统一安排协调各项课外活动的时间；
（2）统一安排调整各项课外活动的地点；
（3）为各项课外活动聘请经验丰富又热爱教育工作的辅导员；
（4）为各项课外活动提供必需的起码的物质条件；
（5）通过对课外活动成果的评价，推动课外活动进一步深人发展；
（6）协调学校、家庭、社会在学生课外活动问题上的矛盾和冲突，保证学生参加课外活动的自由与权利。
（7）在学生的全面和谐发展这一根本性问题上，把课外活动和课堂教学的目的结合起来。
正由于以上几点原因，课外活动的管理不是可有可无的事，也不是可以等闲视之的事，而是现代学校管理的一个重要组成部分，是决定着学生课外活动的水平，从而也就决定着课外活动目的能否实现的大事。
