第一节 办园追求与特色创建
一、办园追求
随着现代教育的发展，越来越多的有识之士认识到，学前教育并不是幼儿园单方的事，而是需要家庭与社区共同参与，合作共育。正如三花幼儿园的名字，“三花”代表着如下三朵花：“家庭”“幼儿园”“社区”，三朵花各有所长，都对孩子的成长发展有着不可替代的作用。
（一）办园目标
奠基快乐童年，助力和谐成长，推动特色发展，办家门口有品质的幼儿园，把三花幼儿园办成一所具有“家园社和谐教育”特色的区示范幼儿园。
（二）培养目标
根据办园目标，三花幼儿园确立了具有园本特色的幼儿培养目标和教师发展目标。幼儿培养目标是培养健康文明、勇敢乐群、自信大气的全面和谐发展的儿童。教师发展目标是倾心打造一支“敬业爱幼、睿智创新、合作奉献、活力知性”的教工团队，成为孩子的伙伴，家长的朋友，幼教事业的执着追求者。
二、特色创建
（一）幼儿园特色确立的背景与意义
1.幼儿园特色确立的背景
我们认为有必要通过对幼儿园教育、家庭教育、社区教育和谐发展进行深入的实践研究，致力于促进家园社合作共育水平的提高。
2.幼儿园特色确立的意义
幼儿教育是关系到一个人终生发展的“教育关键期”。我们知道光靠幼儿园单方面教育是不够的，必须充分整合利用家庭和社区的教育资源，使幼儿教育成为幼儿园、家庭、社区共同的事业。
（二）“和谐发展、共同成长”的办园理念是特色创建的理论基础
我园以“和谐发展、共同成长”为办园理念，培育以“和谐”为核心的园所文化，培养以“健康文明、勇敢乐群、自信大气”的全面和谐发展的儿童为目标，在实践中不断摸索，形成了较鲜明的“家园社和谐教育”的办园特色。
（三）创新“和谐教育”管理机制是特色创建的有效保障
1.成立学前教育合作体
我们的“学前教育合作体”是在区教育局及高境镇政府的大力支持和协调下，由幼儿园、幼儿教师、幼儿家庭及家长，社区及社会区域人员在统一的团队目标之下所形成的教育联合体，共同促进幼儿全面和谐发展。
2.实行家委会执行主任轮值制
家委会执行主任轮值制是指将园级家委会组成执行主任轮值团，轮流担任家委会执行主任的岗位，根据工作安排，每月轮流定时进园办公，完成幼儿园各项工作的一种模式。
3.创建开放式家长办公区
开放式家长办公区的建立，实现了家园的合作共赢，促进多方共同发展；拉近了家校隐形距离，形成和谐的大教育氛围；增强了家园互动交流，提升办学质量和水平。
（四）“家园社和谐教育”课程的建构是特色创建的有力基石
我园形成以双向式社区资源活动、开放式家园亲子互动区域活动、协同式三方共育活动为主要内容的幼儿园特色课程。
1.双向式社区资源活动
双向式社区资源活动指幼儿社会实践活动与社区资源进校园活动，即“走出去”与“请进来”。
2.开放式家园亲子互动区域活动
开放式家园亲子互动区域活动让家长参与幼儿园课程建设中，为幼儿和家长提供一种宽松、专业的活动环境。
3.协同式三方共育活动
是通过主题的形式，致力于将三方力量聚集在一起，以节日或某项有特殊意义的大活动对幼儿产生影响，满足幼儿的需求，促进幼儿的发展。
（五）彰显办园特色的幼儿园环境是特色创建的有效载体
以环境创设为切入口，创设能体现我园办园特色与文化内涵的环境，积极营造和谐的幼儿园文化氛围。我们一直行走在特色创建的道路上，努力创建集“和谐三花、幸福三花、品质三花”为一体的和谐校园，坚持办家门口有品质的幼儿园，服务幼儿，服务家长，服务社会。
第二节 特色概念与相关研究阐述
我园以“和谐发展、共同成长”为办园理念，培育以“和谐”为核心的园所文化，以“健康文明、勇敢乐群、自信大气”的全面和谐发展的儿童为培养目标，在实践中不断摸索，从而形成了较鲜明的“家园社和谐教育”的特色概念。
一、关于和谐教育的研究
从文献检索来看，有关和谐教育的研究大致分为以下两个方面：和谐教育的理论研究以及和谐教育的实践研究。下面将从以这几个方面进行论述：
（一）国内外和谐教育思想的研究。
（二）和谐教育的涵义。
（三）和谐教育的实践研究。
二、“家园社和谐教育”的含义与相关阐述
从目前检索结果来看，与“家园社和谐教育”最密切相关的领域是家园社协同教育和家园社合作共育，现从家园社合作共育角度进行文献梳理。
（一）家庭、幼儿园、社区协同教育的含义及相关的研究
1.家庭、幼儿园、社区协同教育的含义
协同教育更强调资源的利用与环境的系统性，而“和谐教育”除了强调环境系统的和谐以外最终指向幼儿的和谐发展。
2.家庭、幼儿园、社区协同教育相关的研究
在现有的家园社协同教育的活动开展中缺乏系统的课程及保障措施。同时也正是本特色的意义所在，通过建立稳定的管理系统与课程体系，让家园社合作长久、有效。
（二）家庭、幼儿园、社区合作共育的相关研究
中国研究者在促进家园社合作教育方面也做出了众多的努力，主要概括为三方面：幼儿园利用家庭社区教育资源的现状及特点调查研究、幼儿园家庭社区合作共育策略研究和国外幼儿园与家庭、社区合作形式及特点的介绍研究。
三、“家园社和谐教育”课程的相关研究
“社区教育”在20世纪50年代被联合国重视和强调后在发达国家倡导和发展起来，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务的一体化教育形态。国外在家园社合作教育建设方面已经有了比较深入的尝试和成果，但在国内尚未查阅到比较系统成熟的实践体系。但现有研究已经从理论到可行性给我们很大的启示，提供了重要思路。
四、评论与启示
1.中国在“家园社和谐教育”方面的不足给特色创建的创新较大启发。
2.家园社合作共育的不稳定性显示了构建本特色教育的必要性。
3.完整、有操作性的特色设计方案或“和谐教育”实践模式是必要的。
4.建构和谐教育概念及体系建构是特色创建的突破点。
