最近看了一部TED演讲，主讲人是塞氏企业CEO里卡多·塞姆勒（Ricardo Semler），在这里想跟大家分享三个片段：
里卡多的家族受到了黑色素瘤的侵害，他的父母、祖父母都患有黑色素瘤癌症，于是他想象未来某一天，医生拿着他的检查结果对他说：“结果看起来不妙，里卡多先生，你只能再活半年到一年的时间了。”当听到这个坏消息的时候，人们会选择做什么来度过余下这短暂的人生时光呢？也许是在家里多陪陪孩子，也许是去一些一直想去但没有去的地方，更多时候，也许只是痛哭。里卡多说，为什么一定要等到那个时候再去做这些事情呢？他决定把每周一和周四，都当作生命的最后一天来过。
里卡多谈到，我们生活在一个信息的时代、智能的时代，但是距离“智慧”依旧很遥远。在儿童教育领域，就如何对学校进行再设计这个问题上，人们提出的一些方案往往都是过时的。事实上现在老师的角色已经被打破，里卡多连同一些热爱教育的人士一起，创办了一所智慧学校——Lumiar（http：//lumiar.org.br）。老师的角色被分成了两部分，一种是辅导员，负责照看学生，不需要试图教学生什么（很可能你懂的还不如Google多），而另一种要引入的“老师”，是要有激情，并且有专长的（不管是不是专业领域的专长），甚至包括一些年长的市民（他们是有智慧的，尽管社会已经几乎不需要他们了），请他们把自己真正信仰的东西讲给学生。带孩子们学习的课程可以是世界杯足球，也可以是造自行车。完成造自行车这项任务并不需要知道π等于3.1415926。要用一些与实际相关联的问题来引导教学，比如“作为人类，我们该如何衡量自己？”这背后有关数学、物理学的相关知识就都来了；“我们又该如何表达自己？”那么音乐、文学等就都引出来了，甚至还有语法。当然，还有一个被很多人都遗忘了的重要问题：“生命中最重要的事情是什么”？多少人对“爱”、对“死亡”都一无所知，不知道我们来到世界上是为了什么。
在里卡多生日的那天，当他在奥本山公墓（Mount Auburn Cemetery，一个非常美丽的花园式公墓）闲逛的时候，他看着这些名流或伟人的墓碑，思考：“我希望被后人记住点儿什么呢？”当又走了一圈之后，他又问自己：“为什么我希望被人们记住呢？”当连续问自己三个“为什么”的时候，也许真的不知道自己为什么会在这里做着这样的事情。
这三个片段，都关乎对生命的思考。当我们在谈“人生目标”的时候，首先要对“生命”有客观而深刻的认识。生命教育，正是被人们屡次提及，时至今日却依然缺失的。没有信仰的生命是无力的，没有爱的生命是无光的，没有奉献的生命是无意义的。只有对“生命”有了客观而深刻的理解，定下了基调，才能更好地谱写人生的篇章。
戴蒙在书中所列举的有目标感的年轻人，都有一个共性，就是他们都能很好地处理自我与自我、自我与他人、自我与世界之间的关系。他们的“我”，都是“大我”。我们经常讲“人生召唤”“职业召唤”，事实上，“召唤”的产生也是有一定条件的，只有当“大我”出现的时候，“召唤”才更容易来到。
当“大我”出现的时候，对“工作”的认识就会有所不同，不再是常人眼中用职位、薪酬和工作内容定义的工作，而是“以自我擅长的某种方式去帮助某个群体，为他们带来某些方面的价值，并在这个过程中收获自我成长，直至自我实现”。马斯洛需求层次论中的最高层——“自我实现”，正是人生的终极目标（或者说最高目标），即所肩负的使命的完成。至于说肩负什么样的使命，却是因人而异，也正是个人天赋潜能和兴趣的差异所在。
无论面临什么样的人生选择，“我”都是思考的源头。寻找人生目标同样也始于“自我认知”，自我认知既依赖于“自我探索”，也需要借助他人“照照镜子”，或经由他人的提问和引导来更全面客观地认识自己。
因此，首先要思考并在人生过程中不断要思考的几个根本性问题是：我是谁？我想成为谁？我来到这里（做这些事情）是为了什么？这里的“我”，是指一个人最高境界的自我，一个超越了世俗、表明我们未来最高可能性的自我。
除了自我探索之外，还需要不断向外探索，只有多看、多尝试、多思考，才能清楚地知道“我想成为谁”。这里也正是戴蒙在书中提到的一个观点，作为年轻人的“外在环境”，我们每一个人，都有责任作为“引导者”或“职业榜样”，为年轻人创造向外探索的良好条件。教育永远都不只是关乎教育工作者的事情，社会中的每一个人都应该关注教育，努力成为可以给予他人积极影响的人。
在阶段性的自我探索、向外探索完成之后，很重要的一点是要找到你和这个世界的“连接”，也就是实现目标的路径。即通过做什么，来实现什么样的人生目标。世界最著名的商业创新咨询公司IDEO的创始人大卫·凯利（David Kelley）在一次TED演讲中谈道：“我经常想，我来到这个世界上究竟要做什么，我的召唤是什么，很幸运的是我有很多选择，我一直从事医疗福利、K12教育等领域的工作，包括为第三世界国家工作，我能做很多项目，但是我决定要投身于我最想做的事情——帮助尽可能多的人重新获得他们曾经丢失的创造力自信，让他们有一些积极的改变，从而改变世界。”简言之，大卫希望通过“帮助人们重获创造力自信”，来实现“帮助更多的人突破自我、改变世界”的目标。他和这个世界的“连接”，就是“人们的创造力自信”。他做到了知行合一，他最新的著作《创新自信力》（Creative Confidence）就是在践行着他对这一目标的承诺。
但需要提醒的一点是，在生活和职业生涯发展方面，今天的我们比以往任何时候都面临更多的选择，不得不一次又一次地重塑职业，也就意味着我们不得不经常重新界定我们是谁，以及我们要到哪里去。
以上是这些年来我在职业选择和人生规划方面的一些思考和陋见，作为对本书作者精彩观点的共鸣与回应，也希望对读者有所帮助。很感谢与这本书的结缘，其实原本今年并没有计划再做书籍的翻译，但是当编辑找到我，跟我介绍这本书的作者和内容的时候，我就被深深吸引了，一方面是因为自我认知、职业选择、人类发展领域一直是我的天赋和兴趣所在，另一方面是坚信这本书是极具社会意义的，是一场“及时雨”，是润泽年轻人心灵的及时雨，是家长和教育工作者的及时雨，是我们整个社会的及时雨，因为多数人都缺乏对人生目标的深层思考和探索。正是这一源头的缺失，使得一系列个人和社会的问题发生，比如浮躁之气、恶意伤害、拜金主义，以及年轻人中普遍存在的迷茫（我们那个时代的大学校园，几乎是被“无聊”“郁闷”这样的词语充斥着）等。
所以，翻译好这本书，也成了我的一个“阶段性使命”。
戴蒙的这本书就像是一面镜子，十分透亮。翻译这本书的过程，也是一个不断照镜子、审视自我的过程，相信每一位读者也都有此体会，在书中发现了自己的影子，或身边人的影子。这本书虽然是可以归为教育类或心理学类，但其实它适合于我们每一个人，无论是谁，都会被这本书拨动心弦，引发深思。
教育从来都不是静态的，在当前“创新”和“变革”引领着我们时代精神的时候，戴蒙的书中也给了我们面向未来的指引，我非常认同并且认为需要再特别强调的三点。
第一，课堂教学的创新与改革势在必行，包括老师角色的变化，教学的导向、内容和方式的革新等。作为延伸阅读，建议读一下“混合式学习”“翻转课堂”等主题的相关资料。
第二，在人人都争做创业者的时代，“创业者精神”的培养的确应该从小抓起，放在重中之重。这反倒是应对未来最核心的竞争力，是一个人一生的精神财富。创业者精神的缺失，不是在成年的时候通过参加一些创业辅导所能弥补的。
第三，父母乃至每个受过高等教育的成年人，都要补充一项严重缺失的能力——教练引导能力。这项能力的缺失在国内尤为严重，无论是家庭教育，还是在企业管理环境，国人最爱用的方式是“管”，而不是“导”，在企业教练领域，真正能达到教练级别的人也寥寥无几。这里面还是需要一些技术的，比如开展有建设性的对话。建议读者可以补充阅读“教练技术”领域的书籍，或参加这方面的一些课程。
翻译本身也是受教育的过程，除了咀嚼内容的精华，更重要的是感受到作者的精神。事实上，在作者戴蒙身上，也凸显了他的“创业家精神”。他在该课题上花了至少7年的时间做研究（并且研究还在继续），好似拿着一个透视镜，从社会的各个维度、各个角落去查看和探究是什么在影响着年轻人，如何更好地帮助年轻人。他对文章中一些细节的注释也是十分详尽和完整的。他的这种执着、严谨，不愧为具有创业家精神的世界一流学者，也是你我的榜样。
最后，感谢机械工业出版社引入了这么好的书。感谢所有在职业道路上相识的朋友，正是与你们碰撞的智慧帮助我在探索和研究的道路上更好地前行。感谢父母，你们永远都是我最强大的支持者。
如果读者朋友有关于本书任何的问题，或关于职业和人生选择方面想要探讨的话题，可以通过邮件与我联系smartbridge@163.com。
张凌燕
